何志敏

摘 要：語文是一門人文性、實用性很強的學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思想交流能力，還能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。在新課改背景下，有許多教師積極轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，但取得的效果不佳，這是由于教師忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練。嘗試思想是一種探究類的教學(xué)思想，旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在嘗試的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。利用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練能夠降低教學(xué)難度，切實提高學(xué)生語文思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;嘗試思想;思維訓(xùn)練

新課改指出小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生的好奇心和求知欲引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究的模式中激發(fā)學(xué)生語文思維。嘗試思想能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在思考、體驗、合作探究中養(yǎng)成不斷進取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在運用嘗試思維的過程中，學(xué)生能大膽嘗試、積極創(chuàng)新，有利于學(xué)生思維拓展，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練的意義

嘗試思想是一種基礎(chǔ)的教學(xué)思想，能夠使學(xué)生在不斷嘗試和探索中提高語文思維，經(jīng)歷實踐、認識的過程，對學(xué)生有著重要的意義。首先，小學(xué)生的抽象能力較差，很難在小學(xué)語文教學(xué)中長時間集中注意力，缺乏判斷是非的能力。嘗試思想能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味性和挑戰(zhàn)性的活動中形成獨立思考的能力。其次，小學(xué)語文教學(xué)知識比較復(fù)雜，課文中的思想情感也比較深奧，需要學(xué)生在嘗試中深化對知識的理解，使學(xué)生掌握語文知識規(guī)律，才能正確理解和運用語言，提高學(xué)生的語文思維能力。最后，小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力比較差，在學(xué)習(xí)中需要教師的幫助，但教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，嘗試思想能夠使學(xué)生結(jié)合自己的認知解決問題，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠使學(xué)生在嘗試中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練的策略

1.巧妙設(shè)置懸疑，啟發(fā)學(xué)生思維

利用嘗試思想優(yōu)化小學(xué)語文思維訓(xùn)練的首要任務(wù)是要調(diào)動學(xué)生的思維興趣，使學(xué)生愿意動腦思考和探究語文問題。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置懸疑的方式激發(fā)學(xué)生語文興趣，幫助學(xué)生克服思維定式的問題，使學(xué)生在獨立思考和合作探究中提高語文思維。例如在《鳥的天堂》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說說自己對天堂的認識，課文題目《鳥的天堂》是什么意思，以此來引發(fā)學(xué)生的思考。接著為學(xué)生介紹課文的寫作背景，讓學(xué)生了解能夠讓鳥兒無憂無慮、自由生活的是一個怎樣的地方，以此來調(diào)動學(xué)生對課文的好奇心和求知欲。之后讓學(xué)生自主閱讀課文，與伙伴交流“鳥的天堂”指的是什么，作者去“鳥的天堂”看到了哪些不同的景象。在嘗試思想下，教師可以用問題啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生抓住課文細節(jié)，在尋找答案提出質(zhì)疑的過程中提高學(xué)生語文思維。

2.深入探究知識，引發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新

引發(fā)學(xué)生的深入思考是指學(xué)生對語文知識有深刻全面的認識，提高學(xué)生對語文的認知水平。深入探究知識是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這一過程中，教師可以借助嘗試思想引發(fā)學(xué)生的大膽想象、創(chuàng)新和實踐，使學(xué)生主動鉆研深層知識，幫助學(xué)生擺脫思維定式的問題，加強學(xué)生對知識的掌握程度，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。例如在《只有一個地球》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主尋找課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，當(dāng)宇航員在太空觀察地球時發(fā)出了怎樣的感嘆，找出課文中表現(xiàn)地球可愛的句子，使學(xué)生自主理解和嘗試解決問題。接著讓學(xué)生找出作者運用的寫作方式，將地球比作了什么，這樣能激發(fā)出學(xué)生的嘗試意識，主動探究打比方的寫作方式。之后再讓學(xué)生理解“慷慨”這一詞的含義，說說“慷慨”在課文中的意思，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將“慷慨”帶入原文中，體會地球為人類的無私奉獻，培養(yǎng)學(xué)生保護地球、節(jié)約資源的良好意識。這種教學(xué)方式既能使學(xué)生深刻理解“只有一個地球”的道理，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.動手實踐操作，拓展學(xué)生思維

實踐是一個復(fù)雜的思維過程，不僅需要學(xué)生搜集相關(guān)的信息，還要思考知識的應(yīng)用，使學(xué)生在思考語言、創(chuàng)造語言、體會語言的過程中增強語文思維。在運用嘗試思想的過程中，教師可以借助實踐活動拓展學(xué)生思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在《那個星期天》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中對主人公心理的描寫和與母親的認識續(xù)寫或改寫課文，如母親發(fā)現(xiàn)男孩哭泣后是怎樣做的、男孩在經(jīng)歷這件事后心理上又有了怎樣的變化等，為學(xué)生留出廣闊的思維空間，在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)作的意識，鍛煉學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂上利用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練，不僅要發(fā)散學(xué)生思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新思維，在實踐嘗試中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以利用設(shè)置懸疑的方式啟發(fā)思維，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究和思考教學(xué)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在想象創(chuàng)作中開闊學(xué)生思維，通過嘗試思想引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

參考文獻：

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[2]張麗麗.小學(xué)語文教學(xué)中加強思維訓(xùn)練的教學(xué)實踐[J].教書育人，2016（28）：21.