OBE教育理念下校本課程開發(fā)內在價值研究

尚振國

摘?要：OBE（Outcomes-based Education）模式作為當前高校教育范式的革新，核心點在以學生為中心，以成果為導向，在實踐中不斷改進與完善，是立足于學習成果產出的教育模式。在OBE教育系統中，教育者必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標。

關鍵詞：OBE教育理念?校本課程?價值研究

校本課程作為國家課程與地方課程的補充，體現高校辦學自主性。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現高校專業(yè)的寬度以及服務社會的針對性。校本課程質量的差異性在一定程度上體現高校的辦學質量。當前倡導OBE教學理念或者模式，在相當程度上可以發(fā)揮校本課程的特殊性，OBE教育理念與校本課程的出發(fā)點有了充足的契合點。如何發(fā)揮校本課程內在的價值以及利用校本課程提升學校的辦學質量是當前研究的一個重點，本文將從校本課程開發(fā)的內在價值特點、要求以及意義初步論述，希望在校本課程開發(fā)的內在價值研究上有所突破。

一、校本課程開發(fā)內在價值具備的特點

高度專業(yè)性。專業(yè)性體現校本課程的專一性。校本課程開發(fā)的目的在于豐富學生的知識，提高學生的素養(yǎng)，開闊學生的視野，是國家課程和地方課程外延。普遍性專業(yè)教學對于提高學生能力具有相似性，在OBE教育理念下，突顯教育教學的特征和地方高校辦學的特點，需要特色的校本課程進行特色專業(yè)教學。以百色學院紅色經典微型課程（以下簡稱紅微課）為例，注重利用百色乃至廣西地區(qū)的紅色經典素材，融入百色學院日常教學中，開設出多樣的課程。馬克思學院利用紅色素材開設相關思政課程，豐富了學校的思政教育;音樂與設計學院利用紅色素材開展相關藝術作品創(chuàng)作，加深了學生的藝術涵養(yǎng);體育學院利用紅色素材開展有關紅色體育課程，磨煉了學生的個人意志。高度專業(yè)性符合校本課程開發(fā)的要求，可以提升高校應用型人才的能力。

精準導向性。導向性體現校本課程的目的性。校本課程開發(fā)一方面是按照學生培養(yǎng)方案為標準，提高學生專業(yè)技能;另一方面是嚴格執(zhí)行應用型大學辦學目標，培養(yǎng)適合社會發(fā)展，服務地方社會的應用型人才。以成果為導向，按照畢業(yè)生就業(yè)反饋，不斷完善校本課程體系，規(guī)范校本課程開發(fā)程序，因勢利導，強化學生將知識轉化為實踐。應用型大學在人才培養(yǎng)層面，不局限于國家通用課程，必不可少需要開發(fā)校本課程，在教學理念中始終貫穿三全育人，在教學過程中突顯校本課程專業(yè)導向性。通過對畢業(yè)生的調研和在校生訪談，學生在社會公德行為層面、在革命先輩精神弘揚層面，在艱苦奮斗、吃苦耐勞毅力層面有所欠缺，缺乏應用型人才所需的內在涵養(yǎng)。針對這些情況，我校組成研究團隊，以問題為導向，按需研究解決策略，特色地研發(fā)出百色學院校本課程--紅微課。教學效果明顯，學生在社會公德行為有了進一步提升，吃苦耐勞的毅力得到強化，應用型人才的教育目標得到進一步深入。

明顯區(qū)域性。區(qū)域性體現校本課程的特色性。校本課程開發(fā)在與服務學生的全面發(fā)展，尤其是在培養(yǎng)學生應用型能力起到明顯作用。校本課程開發(fā)區(qū)別于國家課程，帶有明顯的區(qū)域特點。區(qū)域優(yōu)勢是高校彰顯辦學特色具備的優(yōu)勢之一，是提升應用型人才培養(yǎng)質量的重要手段。高校自帶屬性便有服務社會的功能。高校結合區(qū)域特征，創(chuàng)造性地研發(fā)校本課程，提升辦學內涵，提高教育質量。百色學院利用百色地區(qū)特有的歷史文化資源和自然資源，相應的開發(fā)出紅微課程和服務地方農學課程。在應用型人才培養(yǎng)上，從精神層面和技術層面對高校學生進行全方位的教育，確保所教出的學生符合區(qū)域人才的標注，服務地區(qū)，輻射周邊。區(qū)域性也體現在校本課程開發(fā)前期資源的整理過程中。研發(fā)人員在前期資料收集、畢業(yè)生回訪和學生的訪談過程中，帶有明顯區(qū)域傾向性，這在一定層面影響校本課程開發(fā)的內容決策。

二、校本課程開發(fā)內在價值的要求

專業(yè)內容時代感強。校本課程開發(fā)要具有時代感，體現教育教學內容的與時俱進，符合當前社會發(fā)展的需求。國家課程和地方課程在特定的時間逐步更新，校本課程作為國家課程和地方課程的補充與外延，應與國家與地方課程的更新時間有所差別，至少按年度進行校本教學內容。在更新過程中，基礎資料需要與當前社會的發(fā)展相契合，不可閉門造車，缺乏時代感。在調研更新過程中，需與國家當前政策相符合，緊跟時代主題;在畢業(yè)生反饋中，需根據不同年級畢業(yè)生反饋信息的差別性，調整校本課程開發(fā)重點，體現高校社會服務的功能。依照當前社會發(fā)展需要和緊迫性，培養(yǎng)所需人才。當今社會快速發(fā)展，區(qū)域的整合進度加快，如何更好地為本地區(qū)提供所需人才，將是高校研究課題之一。校本課程開發(fā)要體現專業(yè)內容的時代感，緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)當前所需人才。

專業(yè)導向目標明確。校本課程開發(fā)需有明確的導向性，體現高校教育教學以學生為中心，以服務社會為己任的辦學出發(fā)點。高校服務社會的辦學特點，首先要以社會發(fā)展需要為基準，為發(fā)展培養(yǎng)人才。社會發(fā)展需要何種專業(yè)人才，學校要為本地區(qū)培養(yǎng)所需專業(yè)人才。學校專業(yè)教育一方面要按照高校專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)通識專業(yè)人才;另一方面則是根據社會發(fā)展的需要，因需研發(fā)符合本地區(qū)發(fā)展的專業(yè)課程，明確的專業(yè)導向性體現OBE教育管理理念。結合時代發(fā)展和地區(qū)國家政策的支持，校本課程內在價值會得到進一步的關注。區(qū)域優(yōu)勢內化于高校專業(yè)教學中，政策支持外化于高校辦學理念中，實現地方高校+地方政府合作培養(yǎng)的辦學模式，實現區(qū)域快速發(fā)展，促進高校專業(yè)內涵的提升和高質量的辦學，實現應用型高校的辦學理念，進一步明確專業(yè)導向性。

區(qū)域傳承效果明顯。眾所周知，高校本身自帶屬性便有社會服務的功能。而且高校在建校之初就甄選校址，經綜合考慮，才最終確定學校所在之地。雖經過時代的變遷，校址幾經波折，但選址的初心不曾忘懷。區(qū)域特色優(yōu)勢是作為高校選址要素之一，更是作為日后辦學特色內涵。這種辦學特色始終貫穿在高校的辦學過程中，辦學特色和區(qū)域優(yōu)勢始終在辦學目的中貫徹傳承;其次，時代在進步，地方在發(fā)展，高校所在之地也經歷變遷，歷史痕跡漸漸在高校方方面面中積累，不知不覺間形成富含本地區(qū)特色文化或者說是民族精神。高校精準謀劃，合理設置，充分利用特色文化或者民族精神，形成富有特色的校本課程，在教學中傳承地方特色文化或者民族精神。

三、校本課程開發(fā)內在價值的意義

擴寬學生專業(yè)視域，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。校本課程開發(fā)讓學生在專業(yè)認知和專業(yè)見習層面有了進一步擴寬。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，旨在充分利用地方優(yōu)質資源，開發(fā)出適應本地區(qū)經濟社會發(fā)展的課程體系，服務社會，加快當地經濟的發(fā)展，實現應用型大學的培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標。在專業(yè)校本課程開發(fā)的過程中，課程研發(fā)團隊依據當前學生專業(yè)的前沿性，結合地域優(yōu)勢，用更寬廣的視角開發(fā)匹配學生所需的專業(yè)課程，在專業(yè)課程授課的過程中，用全新的視角講解，擴寬學生的專業(yè)領域，培養(yǎng)學生的專業(yè)情操，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

提高學校教育質量，發(fā)揮高校育人功能。高校作為一個資源集合體，教育質量的提升離不開子集元素。師資、學生、教材、課程和專業(yè)等，每一個要素都在學校教育質量提升中扮演不同的角色，本文重點論述課程在提高學校教育質量層面起到的作用。校本課程開發(fā)作為學校自主辦學外在體現，對完彰顯學校辦學質量。高質量的校本課程可以有效提高學生的專業(yè)技能，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。校本課程對內可以指導學生開展專業(yè)技能的訓練，對外可以向其他高校輸出特色校本課程，提高我校地區(qū)知名度，打造地區(qū)名校。通過特色校本課程的建設，充分發(fā)揮學校各個資源優(yōu)勢，進一步提升學校的教育質量，在培養(yǎng)應用型人才方面形成獨特的辦學經驗，發(fā)揮高校的育人功能。

繼承區(qū)域優(yōu)質資源，協同區(qū)域人才培養(yǎng)。區(qū)域特色必然會融入高校辦學過程中，高校辦學必然會借助區(qū)域特色提升辦學質量，這是一個辯證統一的過程。高校的發(fā)展必然要借助地方的區(qū)域特色，運用區(qū)域優(yōu)質資源，提升高校本身的辦學特色，樹立高校辦學內涵。校本課程開發(fā)需要對本地區(qū)特色資源加以繼承，包括歷史文化，民族文化以及在發(fā)展過程中形成的特色文化。正是對這些文化的繼承，高校才形成獨有的辦學內涵。高校與區(qū)域協同合作，共同培養(yǎng)學生，實現應用型人才的培養(yǎng)。

校本課程開發(fā)的內在價值體現學校在培養(yǎng)服務地方經濟專業(yè)人才的層面。擴寬學生專業(yè)視域，提升學生專業(yè)素養(yǎng)體現以生為本的辦學特點，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和文化素養(yǎng);提高學校教育質量，發(fā)揮高校育人功能體現高校服務地方經濟的辦學功能，加強與地方的聯系，形成合力共同促進學生專業(yè)技能的提高;繼承區(qū)域優(yōu)質資源，協同區(qū)域人才培養(yǎng)，注重區(qū)域與高校的關系，區(qū)域影響高校辦學質量，高校促進區(qū)域高質量發(fā)展，二者之間你中有我我中有你的緊密關系，全方位、多層次合作促進學生發(fā)展。

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