以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

摘要：隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求不斷提高，各高校必須更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效手段就是優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力分析，探討以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案，為今后實(shí)踐教學(xué)體系的改革及職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;實(shí)踐教學(xué);體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G712????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）24-0221-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.156

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)體系包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等各要素。具體來(lái)講是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容、實(shí)施的環(huán)節(jié)、實(shí)施的形式和方法、評(píng)價(jià)方式上各院校不盡相同。筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，以擁有一定的職業(yè)核心能力并掌握相應(yīng)職業(yè)所需的崗位技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)體系。

二、大學(xué)生職業(yè)核心能力要求

高校培養(yǎng)大學(xué)生是為社會(huì)和企業(yè)提供人才的，大學(xué)生畢業(yè)后也要進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)工作崗位工作，這就需要大學(xué)生具備與工作崗位想匹配的職業(yè)核心能力。大學(xué)生職業(yè)核心能力主要包括了職業(yè)專業(yè)核心能力和職業(yè)社會(huì)核心能力。職業(yè)專業(yè)核心能力就是與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，職業(yè)社會(huì)核心能力是與行業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理等相關(guān)的一應(yīng)專業(yè)知識(shí)以外的綜合能力。不論是職業(yè)專業(yè)核心能力，還是職業(yè)社會(huì)核心能力，都需要通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行鍛煉才能進(jìn)行有效提升，滿足職業(yè)需求。

三、以職業(yè)核心能力提升為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案

1、實(shí)施校企合作共同培育學(xué)生的職業(yè)核心能力的模式。培養(yǎng)滿足社會(huì)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，校企合作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式?？砷_(kāi)展的合作模式有共同指導(dǎo)畢業(yè)論文，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案等等。校企合作初始階段是實(shí)現(xiàn)資源共享，深入階段為多元化的人才培養(yǎng)途徑做出探索和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“共育”。在校企合作的過(guò)程中，不僅要考慮企業(yè)的需求，還應(yīng)考慮教育的深度和規(guī)律，最終形成校企深度合作的系統(tǒng)化育人平臺(tái)，提升學(xué)生職業(yè)核心能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并且校企相互依存，共同促進(jìn)行業(yè)的良性發(fā)展。

2、制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理制度，確保提升大學(xué)生職業(yè)核心能力。制定《校外實(shí)習(xí)管理辦法》《校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》、《畢業(yè)綜合訓(xùn)練管理辦法》等管理辦法，對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)提出具體要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出規(guī)范要求，建立畢業(yè)綜合訓(xùn)練質(zhì)量監(jiān)控體系。要求各階段指導(dǎo)過(guò)程有記錄情況、公布各階段檢查并給出分?jǐn)?shù)的情況，以保證實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化和管理的現(xiàn)代化。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加大職業(yè)核心能力比重。一是實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要依據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位情況和個(gè)人實(shí)習(xí)目標(biāo)制訂個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃。二是實(shí)習(xí)記錄（周記）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，每周需總結(jié)本周實(shí)習(xí)的情況和所學(xué)到的新知識(shí)，哪些職業(yè)核心能力有所提升，并利用視頻或圖片的形式，提供相關(guān)佐證材料（工作場(chǎng)景等），及時(shí)上傳到實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)。三是實(shí)習(xí)報(bào)告（總結(jié)）實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)的重要成果之一，是實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)習(xí)體會(huì)、心得與感悟。因此，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)當(dāng)深刻、豐富、具體，有實(shí)踐總結(jié)，同時(shí)要體現(xiàn)一定的理論價(jià)值，理論與實(shí)踐應(yīng)結(jié)合密切。四是實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生的出勤率、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、完成工作任務(wù)情況，職業(yè)核心能力等方面綜合評(píng)定成績(jī);五是實(shí)習(xí)單位鑒定，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的出勤率、組織紀(jì)律、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、完成實(shí)習(xí)任務(wù)、職業(yè)核心能力情況等方面評(píng)定。實(shí)習(xí)總成績(jī)上述的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)記錄（周記）和實(shí)習(xí)報(bào)告（總結(jié)）、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位鑒定五部分成績(jī)構(gòu)成。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)人才的需求一直是動(dòng)態(tài)的，為滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才需求，提升大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)核心能力和職業(yè)核心素養(yǎng)，要不斷探究改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的局限，不斷優(yōu)化實(shí)施校企合作共同培育學(xué)生的職業(yè)核心能力的模式，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理制度，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保提升大學(xué)生職業(yè)核心能力。

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作者簡(jiǎn)介：畢云（1979-），女，漢族，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育。