摘 要：寫作能力是語言四項基本能力之一，而寫作教學(xué)活動也是促進(jìn)學(xué)生語言能力提升的重要手段。在初中英語教學(xué)之中，教師必須能夠采取多種有效的教學(xué)對策使學(xué)生的語言思維得到良好培養(yǎng)，確保學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的不斷提升。而在本文之中，我們從強(qiáng)化學(xué)生寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧三個角度出發(fā)，分析了促進(jìn)初中生英語寫作能力不斷提升的有效方法和對策，希望能對初中英語教學(xué)活動的全面開展起到應(yīng)有的推動作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;提升

一、提升教材運(yùn)用的靈活性，強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

在初中階段之下，英語教師在開展寫作教學(xué)活動時，要以詞匯專項訓(xùn)練為主，使學(xué)生能夠以積累的方式逐步提升詞匯量。每一個單元都有著不同的單詞、詞組和習(xí)慣用語，教師則應(yīng)該每天對學(xué)生進(jìn)行聽寫和強(qiáng)化性訓(xùn)練。對于課文之中存在的重點(diǎn)字詞和句式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些字詞和句式進(jìn)行成分劃分，然后要求學(xué)生加以背誦。在課堂之上，教師也應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)過的英語知識進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生針對詞匯知識加以運(yùn)用。在作業(yè)布置時，教師也要根據(jù)教材要求與學(xué)生的不同層次布置有針對性的作業(yè)，從而使學(xué)生舉一反三的能力得到不斷提升。教師也要強(qiáng)化學(xué)生的英譯漢和漢譯英練習(xí)，在平時的教學(xué)互動之中要求學(xué)生以英語進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容表演會話，翻譯短語，讓學(xué)生以口頭或者書面的形式開展課堂練筆，從而使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)得到不斷強(qiáng)化，確保學(xué)生英語表達(dá)能力的不斷提升。[1]

教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來加以展望，并結(jié)合學(xué)生的不同層次，要求學(xué)生用英語對自己的未來生活進(jìn)行教育，反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并分析自己應(yīng)該從哪個方向努力才能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，并以這個思考過程為基礎(chǔ)，結(jié)合本堂課程所學(xué)的生詞、句子和語法知識，寫出一篇對應(yīng)的英語作文。在這種教學(xué)模式之下，初中英語教材將會得到更加靈活的運(yùn)用，學(xué)生的英語思維，語言表達(dá)能力以及文章布局能力也將得到全面提升，達(dá)到豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握句型變化規(guī)律的目的，從而確保學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)得到全面強(qiáng)化。

這里要注意的是，教師在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程之中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，引入多種體裁文章的訓(xùn)練機(jī)制，將不同體裁文章的寫作方法和特點(diǎn)融入到教學(xué)過程之中，提升學(xué)生寫作練習(xí)的針對性和有效性，為初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重閱讀與寫作的有機(jī)融合，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)之中，教師要通過讀寫結(jié)合的方式，針對學(xué)生的閱讀能力，寫作能力開展有針對性的教學(xué)活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身猜測生詞意思的能力，結(jié)合上下文理解文章的主旨，分析文章想要表達(dá)的思想，明確文章的布局結(jié)構(gòu)及文章的巧妙之處，并聯(lián)系上下文語境理解文章大意，從而使學(xué)生能夠自行分析和解決實(shí)際問題。教師要結(jié)合學(xué)生之間存在的個體差異，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)范圍加以確定。教師可以通過分層教學(xué)模式，為閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生提供一些較為趣味性和哲理性的文章去閱讀，而對于閱讀能力稍弱的學(xué)生，則要求其針對教材之中的文章進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到全面激發(fā)，確保各個層次學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力都能得到應(yīng)有的提升。

在閱讀教學(xué)之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦和默寫自己喜歡的段落，同時也要以課文為中心開展學(xué)生英語寫作能力提升的專項訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詞義預(yù)測，句子略讀和段落掃讀等多種閱讀技巧對故事的更改加以了解，并提煉出能夠體現(xiàn)文章主旨的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，感悟文章主角熱愛生活，永不言棄的精神，并要求學(xué)生以自己的角度，針對這篇文章的內(nèi)容用英語寫出一篇讀后感，從而使讀寫教學(xué)活動能夠得到有效結(jié)合。

三、引入形式豐富的寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

在日常教學(xué)活動之中，教師要強(qiáng)化寫作技巧的傳遞，切實(shí)的提升學(xué)生的作文水平。教師要以實(shí)際案例為例，以課文為中心，提煉出更加豐富的寫作技巧，讓學(xué)生能夠抓住寫作主題的重點(diǎn)，合理構(gòu)思，提升語言的規(guī)范性和書寫的美觀性，從而使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到有效提升。在日常教學(xué)活動之中，教師也要結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生對寫作時刻保持著高度的敏感，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在人教版英語教材之中，其課文內(nèi)容具有豐富多樣的特點(diǎn)，文章的題材較為全面，內(nèi)容較為新穎且與學(xué)生的實(shí)際生活存在著較為緊密的聯(lián)系。在英語教材之中，也包含了多種詞匯知識和語言知識，而其中的課文也融合了諸多的寫作技巧，這也就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從課文之中提煉對應(yīng)的寫作技巧，掌握詞匯運(yùn)用的合理方法，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到全面提升，確保學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，立意更加鮮明，語言更加流暢。[2]

四、結(jié)束語

初中英語寫作教學(xué)核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，必須能夠貫穿到初中生英語學(xué)習(xí)的全過程之中。英語教師也應(yīng)該結(jié)合教材本身開展更具針對性的訓(xùn)練，引入更加多元化的寫作教學(xué)機(jī)制，從而使學(xué)生的寫作水平得到不斷提升，為學(xué)生英語知識的有效運(yùn)用奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂芬.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的提高方法[J].兒童大世界（下半月），2019，（11）：64.

[2]胡暉.初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)[J].文淵（小學(xué)版），2019，（2）：106.

作者簡介：

魏婷（1989-），女，漢，陜西西安人，職務(wù)： 教師，學(xué)歷： 本科，研究方向?qū)懽?，單位：西安市長安區(qū)航天城第一中學(xué)。