學(xué)生音樂表演能力在小學(xué)音樂教學(xué)中的培養(yǎng)

曹靚 曹平富

摘 要：在基礎(chǔ)教育中，音樂課是一門陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。音樂表演是在音樂的基礎(chǔ)上演變的更深層次的藝術(shù)表演形式，它將語言、舞蹈等結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生對音樂的理解更加全面。探討在小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂表演能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂表演;教學(xué);培養(yǎng)

小學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的活躍時期，在這個時期學(xué)生的意識形態(tài)已經(jīng)有了進一步的提升，并且對音樂也有了自己的理解。但是小學(xué)的音樂教材中民歌的比例比較高，并且教師的教學(xué)方式比較單一，只是以教會學(xué)生唱教材里的歌為目標，往往忽視了對學(xué)生音樂表演能力的培養(yǎng)，這樣的方式使得學(xué)生對上音樂課不太感興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們就需要不斷改進教學(xué)方法，爭取提升學(xué)生的音樂表演能力。接下來就將為大家介紹一些提升小學(xué)生音樂表演能力的策略。

一、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力，我們需要認識到，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)者的位置，教學(xué)中真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進行備課和教學(xué)，并且在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)和表演能力，這樣才能使學(xué)生逐漸對音樂教學(xué)感興趣，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]我們在實際教學(xué)的時候需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并抓住學(xué)生的興趣以激發(fā)學(xué)生的積極性，小學(xué)生都是有童心的，只有抓住小學(xué)生這個特質(zhì)進行音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力。比如我們在教學(xué)生唱《愛我中華》這首歌的時候，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們可以先按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)生唱這首歌，在教會學(xué)生唱這首歌之后可以為學(xué)生介紹一下這首歌的相關(guān)知識，并且問學(xué)生這樣一個問題：“你們知道我們國家有哪些民族嗎？”在問完這個問題之后，我們可以鼓勵學(xué)生互相討論、展示自己的思考結(jié)果，在學(xué)生回答問題的過程中我們需要及時給予鼓勵。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，我們可以為學(xué)生展示一些代表性的民族服飾，讓學(xué)生對這首歌的印象更加深刻。通過上面這些流程，學(xué)生對《愛我中華》這首歌曲有了一個基本的了解，這個時候我們就可以鼓勵學(xué)生上臺演唱這首歌，可以單獨表演，也能夠組隊上臺表演，激發(fā)學(xué)生的表演激情，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力的過程中，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境是一種很有優(yōu)勢且很常見的方式。將一些歌曲改編成故事，并將其講述給學(xué)生聽，甚至讓學(xué)生自己去選擇角色表演整個故事，這樣的一個過程其實可以很好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的歌曲的興趣，還能夠讓學(xué)生身臨其境地去感受歌曲中包含的情感，促使學(xué)生通過這些情感來培養(yǎng)自己的音樂表演能力。比如我們在教學(xué)生唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌的時候，為了讓學(xué)生自覺融入歌曲的學(xué)習(xí)中，我們可以采取音樂劇表演這樣的情境教學(xué)模式進行教學(xué)。我們可以在班級里選擇三個學(xué)生，一個作為旁白，一個飾演黃鸝鳥，還有一個飾演蝸牛來進行演唱和表演，除了這種表演形式，我們還可以將班級里的學(xué)生分成幾個小組，讓這幾個小組進行演唱，并對唱的比較有感情、比較好的小組或者學(xué)生進行獎勵。通過這樣的情境表演方式，學(xué)生可以更加直觀地理解黃鸝鳥和蝸牛這兩個角色的情感，學(xué)生在這樣的表演過程中也能夠鍛煉自己的音樂表演能力，提升音樂素養(yǎng)，一舉多得。

三、利用藝術(shù)素材激發(fā)學(xué)生音樂表演的意識

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，我們一方面需要通過教會學(xué)生唱課本上的歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還需要通過各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品或者藝術(shù)素材來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂的感知能力，進而激發(fā)學(xué)生的音樂表演意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力至關(guān)重要。[2]例如，我們在《三只小豬》這個情景劇的課堂教學(xué)中，可以先為學(xué)生播放三只小豬的視頻，吸引學(xué)生的注意力。在觀看完視頻之后我們可以對學(xué)生提出一些教學(xué)問題，加深學(xué)生對《三只小豬》這個作品的理解和印象。接下來，我們就可以為學(xué)生展示一些照片，一張是小豬扭著身體走路的圖片，一張是小豬翹著鼻子的照片，還有一張是小豬大耳朵的圖片。在展示完視頻和圖片之后我們就可以開始正式的音樂教學(xué)了。學(xué)生學(xué)會這首歌之后我們就可以將學(xué)生分成幾個小組去模仿之前展示的幾張圖片上小豬的姿勢和造型，有的學(xué)生表演第一張，有的學(xué)生表演第二張，無論表演哪一張圖片都能引發(fā)學(xué)生哄堂大笑。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對《三只小豬》這首歌的印象自然會很深刻，課堂教學(xué)的氛圍也很愉悅。同時，通過視頻和圖片這樣的藝術(shù)作品和素材的展示，很好地激發(fā)了學(xué)生的模仿和表演欲望，從而使得學(xué)生更加積極地參與到音樂表演中來，他們的音樂表演能力也得到了相應(yīng)的提高。

從上文中我們可以看出，要想提升學(xué)生的音樂表演能力，首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在有了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能去激發(fā)學(xué)生的表演欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力。與此同時，我們還需要提高學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的參與度，為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境，這樣才能真正推進學(xué)生音樂表演能力的提升。

參考文獻：

[1]唐瓊.淺談小學(xué)音樂課堂中音樂表演能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2019（12）：190.

[2]繆娥.讓小學(xué)音樂課堂成為孕育學(xué)生表演潛能的沃土[J].教書育人，2017（17）：71.