“幸福學(xué)校”的建設(shè)策略與實(shí)踐探索

徐保周

摘 ? ?要 ?當(dāng)前，“幸福學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)作為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，引起了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。本文分析幸福學(xué)校的特征和構(gòu)建幸福學(xué)校的策略，倡導(dǎo)通過(guò)確立共同的教育理念和教育目標(biāo)、開(kāi)發(fā)幸福課程、打造幸福課堂、創(chuàng)設(shè)幸福班級(jí)等途徑，促使師生的幸福指數(shù)不斷提高，為教師幸福從教和學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?幸福學(xué)校 幸福師生 課程開(kāi)發(fā) 幸福班級(jí)

幸福教育就是辦幸福的學(xué)校，做幸福的老師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生[1]。學(xué)校是教育教學(xué)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著教育生命個(gè)體幸福成長(zhǎng)的任務(wù)。

幸福學(xué)校應(yīng)當(dāng)是人本教育、智慧教育、和諧教育的搖籃，能夠?yàn)閷W(xué)生的幸福成長(zhǎng)提供給養(yǎng)。我們可以從培養(yǎng)幸福教師、開(kāi)發(fā)幸福課程、營(yíng)造幸福班級(jí)三個(gè)方面來(lái)建設(shè)幸福學(xué)校。

一、培養(yǎng)幸福教師，培育幸福學(xué)生

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的“領(lǐng)航員”，沒(méi)有教師幸福就談不上學(xué)校幸福建設(shè)，也培養(yǎng)不出幸福的學(xué)生，所以培養(yǎng)幸福教師是幸福學(xué)校建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

1.提高教師幸福感

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幸福是“桃李滿天下”的榮譽(yù)感和自豪感。幸福學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的教師活動(dòng)，在活動(dòng)交流中改變教師的幸福觀念，樹(shù)立教師的職業(yè)自信，培養(yǎng)教師的樂(lè)觀心態(tài)。幫助教師與學(xué)生建立亦師亦友的和諧師生關(guān)系，提倡用贊賞的眼光看待課堂和學(xué)生，安排動(dòng)靜張弛總相宜的工作生活，常懷一顆感恩之心活在當(dāng)下，與同事、家長(zhǎng)和睦相處，在繁雜忙碌的工作中保持心靈、心理和生理健康的良好狀態(tài)。

2.提升教師的職業(yè)勝任力

幸福感是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種愉悅的心理體驗(yàn)和感受，而幸福感的獲得離不開(kāi)職業(yè)勝任力，因?yàn)槁殬I(yè)勝任力是完成一項(xiàng)工作的專(zhuān)業(yè)底氣，如果無(wú)法勝任本職工作，必然不可能在工作中體會(huì)到幸福感。因此，學(xué)校必須采取措施提升教師的職業(yè)勝任力，給教師增加底氣，保證教師有著較高的職業(yè)勝任力。在工作中游刃有余，自然能夠收獲幸福感。

3.引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

幸福校園建設(shè)，歸根結(jié)底是要讓學(xué)生能夠幸福成長(zhǎng)，因此學(xué)校必須采取種種措施，保證基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，獨(dú)特的個(gè)性能夠得到保護(hù)，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每一名孩子都充滿活力和張力，有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)獲得感、存在感和榮譽(yù)感，都能綻放生命的精彩。

二、開(kāi)發(fā)幸福課程，建設(shè)幸福課堂

課程是孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)的“一日三餐”，是建設(shè)幸福學(xué)校的載體，是生命幸福成長(zhǎng)的跑道。

1.精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程體系

幸福學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和拓展課程交互作用的三級(jí)課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）保證基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。學(xué)校要保障語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治等基礎(chǔ)課程的主體和引領(lǐng)地位，從制訂計(jì)劃、教材整合，到課堂落實(shí)、督導(dǎo)評(píng)估、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)建立一系列詳細(xì)的評(píng)價(jià)辦法。

（2）整合專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程可以讓每一名學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技能等課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與整合。重點(diǎn)是激發(fā)孩子們對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)和濃厚興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，喚醒審美認(rèn)知，提升專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們生活自理、獨(dú)立生存、合作創(chuàng)新的能力。

（3）開(kāi)發(fā)拓展課程。開(kāi)發(fā)拓展性校本課程的目的是讓每一名孩子的個(gè)性都得到充分張揚(yáng)。學(xué)校必須充分重視挖掘家庭、社區(qū)、校園資源，開(kāi)發(fā)一系列拓展性校本課程，極大地豐富學(xué)生的童年生活。

2.打造充滿智慧和幸福感的課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間，教師必須讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓課堂的一切內(nèi)涵全部指向兒童的幸福體驗(yàn)、智力發(fā)展和核心素養(yǎng)。

（1）關(guān)注師生對(duì)話的有效性。教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)式互動(dòng)、追問(wèn)互動(dòng)、書(shū)空互動(dòng)、情景劇互動(dòng)、情感互動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)等形式，最大限度地激活課堂活力，與學(xué)生共同體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓有限的課堂成為無(wú)限的知識(shí)空間，成為師生資源共享、情景共創(chuàng)、語(yǔ)言共賞、情感共生、思想共鳴的最美風(fēng)景。

（2）改變課堂組織方式。新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師可以采用以下方式，不斷提高課堂的幸福感。

①自主學(xué)習(xí)。最大限度地把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把課堂空間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

②合作展示。開(kāi)展問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、交流與展示，教師啟發(fā)引導(dǎo)，極大地釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

③實(shí)踐探究。把枯燥無(wú)味的知識(shí)技能的死記硬背改為實(shí)驗(yàn)、研討、探究、辯論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

④游戲教學(xué)。充分利用練習(xí)游戲、心理拓展訓(xùn)練等釋放學(xué)生天賦，激發(fā)學(xué)生潛能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

⑤研學(xué)課堂。改變現(xiàn)有課堂的空間模式，實(shí)施研學(xué)旅行。

⑥自然課堂。走出教室，親近大自然，因地制宜，到校外品味課本中的人物、風(fēng)景、詩(shī)詞、科學(xué)、法治等。

三、營(yíng)造幸福班級(jí)，搭建幸福成長(zhǎng)的舞臺(tái)

班級(jí)是幸福學(xué)校建設(shè)的基本單位，良好的班級(jí)文化決定著一個(gè)班的學(xué)生的價(jià)值取向、品格態(tài)度和集體榮譽(yù)感。

1.營(yíng)造多彩的班級(jí)文化

班級(jí)文化是師生生活的點(diǎn)滴，它讓教室里的每一名學(xué)生都能穿越課程與歲月，朝向有素養(yǎng)、有情感、有知識(shí)、有個(gè)性、能審美，讓生命豐盈厚重地生長(zhǎng)。幸福學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該通過(guò)師生的實(shí)踐探索、參觀學(xué)習(xí)、智慧碰撞，讓班級(jí)文化扎根于每一位班級(jí)成員的心中。如可以采用“統(tǒng)一+特色”的思路進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)班級(jí)名片、班級(jí)精神、班級(jí)公約等，并設(shè)置榮譽(yù)欄、圖書(shū)角、植物角等。

2.設(shè)計(jì)盡情閱讀、展示才藝的大舞臺(tái)

（1）保證學(xué)生的閱讀空間。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自由閱讀提供優(yōu)良的軟硬件設(shè)施，保障學(xué)生的閱讀空間，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊眼界，增加人文修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。如學(xué)?？梢栽O(shè)置班級(jí)圖書(shū)角、走廊開(kāi)放書(shū)架、閱讀展示臺(tái)等，為學(xué)生提供閱讀便利;也可以開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展示閱讀成果，分享閱讀故事，演繹閱讀人生。

（2）為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)。幸福學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生大膽地充滿自信地展示自己的特長(zhǎng)，盡情施展自己的才華，在展示中不斷提升自信心。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展各種主題的展示活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，收獲成功的滿足感。

總之，通過(guò)共同教育理念和教育目標(biāo)的確立、幸福課程的開(kāi)發(fā)和幸福課堂的打造、幸福班級(jí)的創(chuàng)設(shè)和幸福舞臺(tái)的搭建，學(xué)校會(huì)真正成為全校師生的“綠色生態(tài)”幸福園。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊九俊.幸福的樣子[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

[責(zé)任編輯：白文軍]