如何引導(dǎo)孩子早期繪本閱讀

李宏莉 黃克華

摘 要 繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為“是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)美的享受和體驗(yàn)，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞 繪本;運(yùn)用繪本;閱讀興趣;閱讀環(huán)境;閱讀習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0042-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀?！庇糜變喊l(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來(lái)鼓勵(lì)他們開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為“是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)美的享受和體驗(yàn)，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

一、繪本的作用和特點(diǎn)

繪本是一種圖文并茂的書(shū)籍形式，是由圖畫(huà)文本和文字文本一起構(gòu)成的一種圖文并重的書(shū)籍形式，它是文字和美術(shù)的相互配合，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還能擴(kuò)展理解力和想象力等。繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。

《指南》指出：“應(yīng)經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容。”幼兒出于對(duì)未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒得到的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開(kāi)有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中的豐富“營(yíng)養(yǎng)”。顯然，開(kāi)展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑。

二、讓孩子主動(dòng)地帶著興趣去閱讀繪本

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀本身的興趣所在就是讓孩子發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)世界。而在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候，畫(huà)面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。當(dāng)一個(gè)識(shí)字不多的幼兒，借助于圖畫(huà)來(lái)豐富想象是最佳的途徑。一般的繪本內(nèi)容都簡(jiǎn)單，構(gòu)圖清晰，容易讓孩子接受理解。當(dāng)一個(gè)孩子著迷地閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要和他一起做親子閱讀，真正帶著孩子進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的書(shū)的世界。對(duì)于三到四歲的幼兒來(lái)說(shuō)，情感方面的繪本，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是初步的體驗(yàn)積累時(shí)期。例如，《月亮的味道》，月亮是什么味道的？這個(gè)問(wèn)題是故事的開(kāi)始，同時(shí)也激起孩子的興趣。月亮到底是什么味道的呢？你們想嘗一嘗嗎？你嘗到了月亮的味道了嗎？這些問(wèn)題緊緊地抓住孩子們的思維，也讓故事安靜順利地進(jìn)行了，這樣更增加了閱讀的興趣。

（一）采取不同方式引入故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

故事的導(dǎo)入往往決定幼兒對(duì)故事的興趣和幼兒的注意力，教師應(yīng)該在熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的具體情況選擇合適的導(dǎo)入方式。

1.從封面入手

每一本繪本的封面總有獨(dú)特的一面，總能深深地吸引著孩子，教師可以從封面入手，引導(dǎo)幼兒去觀察，去聯(lián)想，并根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)一系列的活動(dòng)。如《好餓的小蛇》是一本簡(jiǎn)單生動(dòng)、寓意深刻的經(jīng)典繪本，教育小朋友們吃東西的時(shí)候，一定要慢慢地咽，千萬(wàn)不能學(xué)習(xí)小蛇“啊嗚”一口吞下去，小肚皮要撐破的。教師通過(guò)交流、提問(wèn)，探討“封面上有誰(shuí)？你覺(jué)得它在干什么？小蛇怎樣張大大嘴巴？”一邊自然地觀察一邊導(dǎo)入，讓孩子帶著揣測(cè)和期待的心情來(lái)看故事。

2.從畫(huà)面入手

選擇繪本圖畫(huà)，要富有視覺(jué)美這樣故事中的形象才會(huì)更感人，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望，如《大衛(wèi)，不可以》這本繪本，主人公大衛(wèi)那橢圓形的大腦袋頂在細(xì)小的身子上，搖搖欲墜。占滿了面部三分之一的裂開(kāi)的大嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，鼻孔朝天，小小的眼睛，一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告“我什么都不怕”，做出來(lái)的事情，更讓人膽戰(zhàn)心驚。通過(guò)夸張大膽的繪畫(huà)手法，將繪本中的大衛(wèi)調(diào)皮淘氣、愛(ài)搞惡作劇的形象表現(xiàn)出來(lái)，筆者覺(jué)得這種大膽的實(shí)踐，更能使幼兒所接受。

3.從標(biāo)題入手

繪本故事的標(biāo)題，一般都比較醒目，能激起幼兒認(rèn)讀的興趣，如果從標(biāo)題做為線索來(lái)展開(kāi)，也會(huì)取得意想不到的效果。

（二）采取開(kāi)放性的提問(wèn)，提高幼兒的閱讀能力

教師在開(kāi)放性提問(wèn)的時(shí)候，要做出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如《蚯蚓的日記》中，為了培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維提出一個(gè)問(wèn)題：蚯蚓在日記里寫(xiě)了些什么？在它身邊發(fā)生了什么有趣的事情？圍繞著有趣的話題，引導(dǎo)幼兒積極地觀察畫(huà)面，去分析思考，進(jìn)行推測(cè)故事的多種可能性。

（三）整合多元化教育，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

幼兒好奇心強(qiáng)，善于模仿，大多數(shù)圖書(shū)的內(nèi)容都比較幽默，可以讓幼兒學(xué)學(xué)，并模仿人物的表情動(dòng)作，讓幼兒在模仿的過(guò)程中，加深體驗(yàn)與理解故事。

三、要讓孩子無(wú)壓力地去閱讀繪本

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是讓孩子讀了一個(gè)故事以后，就不斷地提問(wèn)，從中學(xué)會(huì)了什么，一籮筐的問(wèn)題等著孩子去回答——這樣的閱讀能讓孩子感興趣嗎？特別是家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，應(yīng)該充分尊重孩子的獨(dú)特感受。把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讓她有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，千萬(wàn)不要用許多問(wèn)題來(lái)打擾她閱讀，以免影響孩子的觀察和想象。家長(zhǎng)此時(shí)只需引導(dǎo)孩子走進(jìn)繪本故事，鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想結(jié)局，鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)編故事，想象不同的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾，任何的結(jié)局都要給與肯定，不要去否定或給予結(jié)果。所以讓孩子閱讀繪本是讓他自己去感受和體會(huì)的，孩子通過(guò)不斷閱讀從而認(rèn)知自身和周?chē)氖澜珀P(guān)系，進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行有意義的思考。閱讀繪本圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該是無(wú)壓力的，快樂(lè)的。這樣孩子才會(huì)有興趣越來(lái)越喜歡繪本閱讀。

四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

（一）為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀空間

閱讀環(huán)境是閱讀活動(dòng)的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子喜歡的閱讀空間，是激發(fā)孩子閱讀興趣的有效手段。通過(guò)給孩子提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的閱讀空間，可以給孩子帶來(lái)安寧的心靈港灣，使孩子體驗(yàn)到愜意舒適。創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在筆者所帶班的閱讀區(qū)，設(shè)有提醒大家閱讀時(shí)應(yīng)該遵守的常規(guī)，引導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)入、怎樣確認(rèn);要輕聲說(shuō)話，不影響其他的小朋友;要愛(ài)護(hù)圖書(shū);聽(tīng)到音樂(lè)怎樣整理圖書(shū)等，為幼兒營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。在閱讀區(qū)投放精美的書(shū)籍供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換，并與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫(huà)書(shū)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們享受個(gè)性自由的快樂(lè)。這樣也提醒每一個(gè)來(lái)閱讀區(qū)的孩子，活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成好習(xí)慣，更加專(zhuān)心于閱讀活動(dòng)。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適，安靜，自由，安全豐富的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境主要包括閱讀區(qū)環(huán)境、教室墻面環(huán)境等。閱讀區(qū)一般是在班級(jí)比較安靜的區(qū)域內(nèi)，可以把閱讀區(qū)布置在教室后面的角落，因?yàn)榻淌液竺娴慕锹涮幱谙鄬?duì)隱蔽的環(huán)境中，幼兒在閱讀時(shí)容易感到輕松，有安全感。對(duì)閱讀區(qū)里可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑贾?，并豐富的不同類(lèi)型的圖書(shū)，不斷更新圖書(shū)的內(nèi)容，使每個(gè)幼兒在閱讀區(qū)都能找到自己感興趣的圖書(shū)，這種開(kāi)放式的環(huán)境為幼兒的閱讀，營(yíng)造了良好的氛圍，幼兒可以自主閱讀，也可以合作閱讀，在閱讀的過(guò)程中感受快樂(lè)。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)教師支持、充分互動(dòng)、氣氛愉快和諧的心理環(huán)境

心理環(huán)境主要是指教師態(tài)度、師幼關(guān)系、幼兒相互之間的關(guān)系所構(gòu)成的人際關(guān)系，在集體閱讀中，教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的參與者，與幼兒圍坐一起，拉進(jìn)與幼兒的距離，增加對(duì)幼兒的關(guān)注、贊賞和支持，與幼兒一起討論交流，同時(shí)可采用角色扮演、分角色朗讀等方式，增強(qiáng)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造愉快和諧的心理環(huán)境。

五、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動(dòng)中，筆者十分注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。好的習(xí)慣從小班抓起，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們對(duì)書(shū)產(chǎn)生了興趣之后，最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小班幼兒要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)，學(xué)會(huì)整理圖書(shū)，看完后會(huì)把書(shū)放回原處;要學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序一頁(yè)一頁(yè)地從封面開(kāi)始看，故事是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。在培養(yǎng)閱讀活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書(shū)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)要及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法。有時(shí)也可以激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書(shū)的朋友相互督促，共同進(jìn)步?？傊?，對(duì)于剛接觸閱讀的孩子，教師要以激發(fā)孩子的閱讀興趣為主、以培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣為輔。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，把握良好時(shí)機(jī)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。

六、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的早期閱讀觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀

家長(zhǎng)是幼兒園的有利資源，家長(zhǎng)與教師的積極配合能促進(jìn)幼兒早期閱讀的發(fā)展，幫助家長(zhǎng)明確早期閱讀的時(shí)間，以樹(shù)立正確的閱讀觀念，幫助家長(zhǎng)在家庭中為幼兒創(chuàng)造親子共讀的環(huán)境，讓家長(zhǎng)與孩子們一起進(jìn)行親子閱讀，家園互動(dòng)，形成家園教育合力，促進(jìn)家園合作，建立家園一體化的早期閱讀機(jī)制。幼兒的早期閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教育工程，需要家長(zhǎng)和教師有目的、合理地培養(yǎng)和指導(dǎo)等使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓他們從中獲得各方面的知識(shí)，促進(jìn)他們的思維力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力的發(fā)展。

家長(zhǎng)要支持幼兒閱讀，滿足幼兒的需要，與孩子一起閱讀，一起成長(zhǎng)。家長(zhǎng)為孩子提供了多樣化閱讀材料，購(gòu)買(mǎi)了有圖文結(jié)合各種書(shū)籍，這些書(shū)籍中有童話故事、動(dòng)植物介紹、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、體育知識(shí)等，豐富了孩子的生活，培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣。

早期閱讀是幼兒的基本素質(zhì)之一，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展，乃至終身學(xué)習(xí)起著重要的意義，相信孩子會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀，也能夠感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。早期閱讀是孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為教師，如何引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是今后要始終關(guān)注、研究的主題。教師要善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。

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