OBE理念下基于微信平臺的書法在線教學實踐

王潤蘭 鄭倩 楊紅霞

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展和教育信息化的不斷推進，微課資源、數(shù)字化平臺等在書法教學中已有應用，書法教學理念和教學方法也在與時俱進。但與其他學科相比，書法信息化教學發(fā)展較為緩慢。本文在OBE理念驅(qū)動下，利用微信平臺對書法在線教學進行了實踐探索。筆者結(jié)合中小學生學習書法的特點和已有的在線教學模式，基于微信公眾號和微信群，設計了以“觀評結(jié)合”形式為主的書法在線教學模式，采用“課前預習微課、課中點評指導、課后鞏固練習”的閉環(huán)式教學方式，以學生為中心，以練習效果為導向，通過持續(xù)改進，達到課程教學目標，以期為書法教學提供新思路。

關鍵詞：OBE理念;微信平臺;書法;在線教學

中圖分類號：G4文獻標志碼：A文章編號：2096-0069（2020）05-0080-05

收稿日期：2020-05-14

基金項目：河北省人民政府學位委員辦公室、河北省教育廳項目2018年省級專業(yè)學位教學案例（庫）建設項目“‘微課的制作方法案例庫建設與應用”（202226）

作者簡介：王潤蘭（1968— ），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，教授，碩士生導師，研究方向為信息化教育資源開發(fā)與應用;鄭倩（1997— ），女，河北邯鄲人，碩士研究生;楊紅霞（1986— ），女，河北廊坊人，碩士，研究方向為書法教育;曲馨（1986— ），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，研究方向為美術、藝術設計。

一、相關概念的界定

（一）OBE理念

OBE是成果導向教育（Outcome-based Education）的簡稱，它作為一種先進的教育理念，普遍應用于美國、英國、加拿大等國家的教育改革中。OBE理念下，以學習者為中心，將學習成果前置，以學生通過某一階段學習后所能達到的最大能力為起始點，以學生不斷反饋為驅(qū)動，強調(diào)學習產(chǎn)出，教學和學習過程通過多種評估進行持續(xù)改進，最終達到課程教學目標[1]。在OBE理念驅(qū)動下，書法教學在夯實學生書寫水平的基礎上，進一步提高學生學以致用的能力，切實提升中小學書法教學效果。

（二）微信平臺

微信是騰訊公司推出的一款即時通信軟件。微信為用戶提供聊天、朋友圈、微信支付、公眾號、微信小程序等功能，同時提供城市服務、攔截系統(tǒng)服務等。本次在線教學實踐主要使用微信平臺中的微信公眾號和微信群聊這兩大功能。

（三）在線教學

在線教學是一種師生時空分離、基于網(wǎng)絡化傳播的教育教學實踐，它與傳統(tǒng)的以直接互動為主要形式的面授教學在本質(zhì)上存在著不同。這種教育教學實踐的設計以行為主義理論、建構(gòu)主義理論、認知心理學、社會學習理論為理論基礎?；谶@些理論基礎，進行以學生為中心的、多方互動的、同步或非同步的、純在線教學或混合式的教學[2]。本研究的在線教學實踐采用以學生為中心的、多方互動的、同步的、純在線教學形式。

二、基于微信平臺的書法在線教學模式

在中小學書法教學中，“示范”和“臨寫”是非常重要的，面授教學時教師可以進行例字書寫示范與講解，但在線教學中師生時空分離，教師不能面對面給學生演示書寫過程，因此實施書法在線教學必須重新設計教學模式。通過分析已有的在線教學模式，根據(jù)中小學生學習書法的特點，筆者設計了基于微信公眾號和微信群的、以“觀評結(jié)合”形式為主的書法在線教學模式。其中，“觀評結(jié)合”是指學生觀看例字講解與示范的微課資源與教師點評指導學生的書寫內(nèi)容相結(jié)合的師生雙邊活動。模式框架如圖1所示。

（一）教師上傳視頻資源

“墨韻智博課堂”是經(jīng)過第三方平臺開發(fā)的微信公眾號，教師可以上傳系列視頻資源。視頻資源全部是由專業(yè)教師根據(jù)教材內(nèi)容親自制作的。這些教師在視頻制作與設計上基于極簡主義的理念，制作方法簡捷，所制作出的微課視頻也相對比較實用。教師使用手機錄制每一個例字的書寫示范并進行講解，引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)例字中的筆畫變化，加深學生對例字的認知和記憶，提高學生的書寫效率。在視頻錄制之后會進行簡單的后期包裝、加工或修改。所使用的視頻編輯軟件是Camtasia Studio。使用該軟件制作微課片頭，對錄制的視頻進行剪輯，添加片尾即可，最后點擊保存并以mp4格式導出，便形成了微課視頻，通過PC端上傳至微信公眾號供學生觀看、學習。

（二）學生觀看微課資源

依據(jù)教師教學經(jīng)驗，教師示范在中小學書法教學中起著非常關鍵的作用。面授教學中教師可以向?qū)W生示范例字書寫過程，在線教學難以實現(xiàn)面對面的示范，學生可以通過觀看微信公眾號里的微課資源，按照教師的講解和演示去模仿，加深例字在頭腦中的印象，掌握例字的整體結(jié)構(gòu)以及筆畫細節(jié)，使抽象、枯燥的書法學習變得形象、直觀。每個微課視頻的時長為5分鐘左右，時長較短，有助于學生保持注意力并得到最佳的學習效果。學生還可以根據(jù)自身學習情況，拖動播放或多次回放微課，為提升練字成效提供保障[3]。

（三）教師給予點評指導

該過程主要通過微信群實現(xiàn)，為保證課堂效率，同一時間段內(nèi)一名教師只負責一個群內(nèi)的學生。學生將書寫內(nèi)容以圖片形式提交至微信群，教師進行有針對性的點評，一般都是語音點評，方便快捷，真實感強。同時，教師也會在圖片上做對鉤、畫圈或畫線等標記，加強學生理解。個別學生基礎較差、動手能力較弱或書寫不認真，教師則會錄制小視頻，給予更加細致的點評指導。通過這個過程，教師能夠及時了解每一位學生目前的學習狀態(tài)及書寫水平，幫助學生有針對性地提升，做到了因材施教，滿足了學習者的個性化學習需求。

（四）學生查看教師反饋

該過程同樣在微信群內(nèi)實現(xiàn)，教師給予點評后，學生查看教師的反饋。通過查看教師所發(fā)的語音、圖片、小視頻等反饋內(nèi)容，明確自己下一步學習計劃。書寫較好的、可以過關的繼續(xù)向后練習其他例字，完成后提交圖片;存在問題的則改正此次書寫內(nèi)容，重新提交修改后的圖片，直至書寫過關。通過這個過程，學生能充分認識到自己在該練習內(nèi)容中的優(yōu)點及存在的問題，以便及時改進，促進書寫水平的提升。

在學習效果滿意度方面，86.84%的學生認為已經(jīng)適應了線上學習方式，89.47%的學生認為能夠高質(zhì)量完成作業(yè)，92.3%的學生認為自己寫字水平得到提高。由此可知，學生通過線上學習取得了較好的學習效果。

總體上，87.64%的學生認為該課程的意義與價值很大，83.45%的學生很喜歡以這樣的方式上課，整體評價較好。書法練習水平直觀且外顯，通過觀察學生日常書寫即可察覺學生的學習效果。通過學生前后練習的對比，可以發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過一段時間的在線學習，寫字水平取得了明顯進步。

四、結(jié)語

開展書法教學對于傳承中華民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生書寫能力、提高學生文化品質(zhì)和審美能力具有十分重要的作用?；谪S富資源和數(shù)字平臺發(fā)展的書法教學，不僅能夠提高教學效率和質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生學習興趣，同時促進書法教育信息化的不斷前進。本文在OBE理念的驅(qū)動下，基于微信平臺進行了書法在線教學的探索，堅持“因材施教”的教學思想，注重培養(yǎng)學生興趣，強調(diào)學生個性化學習，從教學模式制定、教學過程實施、學習成果評價幾個方面進行改革，經(jīng)過教學實踐，取得了較好的教學效果。該教學理念和模式對于線上、線下混合式教學或線下教學同樣適用。通過本研究的探索，以期為書法教師合理運用資源和平臺開展信息化教學提供參考，為中小學書法教學提供新思路。

Abstract： With the development of information and technology，the continuous promotion of educational informatization，micro lecture resources and digital platform，etc.，have already applied in the calligraphy teaching end.The teaching philosophy and teaching method of calligraphy also keep up with the times.But compared with other disciplines，the development of informatized teaching of calligraphy is rather slow.Motivated by OBE philosophy，this paper has utilized WeChat platform to proceed practice and exploration towards calligraphy online teaching.Combined with the characteristics of learning calligraphy of primary and secondary schools students and the existing online teaching mode，the author，based on WeChat official accounts and wechat groups，has designed calligraphy online teaching mode with the main form of “combination of observation and evaluation”，and adopted the closed-loop teaching method of “previewing micro lectures before class，commenting and giving guidance in class and consolidating exercises after class”.This paper is student-centered and practice-oriented，and achieves curriculum teaching objectives through continuous improvements，hoping to provide new thoughts to the teaching of calligraphy.

Key words： OBE philosophy;WeChat platform;calligraphy;online teaching