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      中專財(cái)經(jīng)多元化教學(xué)創(chuàng)新策略探討

      2020-11-16 06:55:49孫方凱
      市場周刊·市場版 2020年2期
      關(guān)鍵詞:策略創(chuàng)新多元化教學(xué)

      摘 要:隨著教育改革的進(jìn)行,各階段的教學(xué)都產(chǎn)生了變化,在中專學(xué)校的教育中,多元化教學(xué)方式發(fā)揮了很大的作用。然而,現(xiàn)如今中專學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)中存在很大的缺陷,學(xué)校要合理制定策略解決教學(xué)中的問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才,為社會財(cái)經(jīng)行業(yè)的發(fā)展提供幫助。

      關(guān)鍵詞:中專院校;財(cái)經(jīng)專業(yè);多元化教學(xué);策略創(chuàng)新

      中專院校的學(xué)生水平大多基礎(chǔ)較差,而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)過程中對知識的理解能力等各方面都無法和本科院校的學(xué)生相比。此外,中專院校的老師在教育過程中大多也是參考其他學(xué)校的教學(xué)模式,并沒有考慮本校學(xué)生是否能適應(yīng)這樣的教學(xué)模式,無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)代社會發(fā)展下,在國家經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的過程中,社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笤絹碓酱?,而且對人才質(zhì)量也有了更高的要求,都想要招聘到一些有較高綜合實(shí)力的人才幫助企業(yè)發(fā)展,所以學(xué)校必須要做出改變。因此,中專院校的老師在對財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育時要考慮到未來社會的需求,以學(xué)生能夠找到更好的工作為目標(biāo),讓學(xué)生具有更高水平的專業(yè)能力,并且要盡可能多地參與實(shí)踐,提高他們的實(shí)際工作能力,要將多元化的教育融入實(shí)際教學(xué)中,不僅要傳授學(xué)生更多的專業(yè)知識,同時要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)出更多綜合性人才。

      一、 中專財(cái)經(jīng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

      (一)對核心能力教育的重視不足

      現(xiàn)如今社會在進(jìn)行員工的招聘時,公司不僅要考慮應(yīng)聘人員是否具有較高水平的專業(yè)技能,還要給予學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)際工作能力足夠的重視,將其作為重要標(biāo)準(zhǔn)。中專院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的不僅僅是對專業(yè)知識的掌握和工作能力的提高,同時也要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識以及責(zé)任心等各方面的能力。但是,在現(xiàn)如今很多中專院校的專業(yè)教學(xué)中大多數(shù)仍然以專業(yè)教育為主,對其他各方面能力的培養(yǎng)投入較少,畢業(yè)進(jìn)入社會的學(xué)生即便掌握了很多專業(yè)知識,部分還可能有高水平的實(shí)際工作能力,但是很多學(xué)生卻不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)工作要求,他們很難取得良好的發(fā)展。

      (二)學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

      很多中專學(xué)校的老師雖然教會了學(xué)生知識,但是卻沒有讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對知識點(diǎn)的理解也僅限于會背誦,對于知識的應(yīng)用與理解卻沒有真正取得好的效果,所以很多學(xué)生都無法真正理解專業(yè)知識,但是更多的是無法應(yīng)用到實(shí)際工作中,在工作中遇到問題時也很難想起這些知識。

      (三)實(shí)踐教學(xué)流于形式

      雖然很多中專的老師都知道實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是必不可少的,而且實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的未來有著非常大的影響,然而受到很多因素的影響導(dǎo)致學(xué)校無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會,教學(xué)的效果很難滿足學(xué)生未來工作的需求。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時,由于學(xué)校缺少足夠的各種先進(jìn)設(shè)備,老師也只能讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)操作也只能通過觀看老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果并不顯著,而且培養(yǎng)出來的學(xué)生工作能力也較弱。除此之外,學(xué)校安排學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會以及時間都很缺乏,并且安排的時間也不是最佳的,在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期會影響學(xué)生正常進(jìn)行實(shí)踐,需要騰出大量時間以及精力進(jìn)行畢業(yè),根本無法靜下心來去實(shí)踐,并且在實(shí)踐過程中老師也很少幫助學(xué)生,導(dǎo)致實(shí)踐的效果很不好,無法達(dá)到想要的目標(biāo)。

      二、 中專財(cái)經(jīng)多元化教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

      (一)設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)

      老師在進(jìn)行教育時一定要設(shè)定好教育的目標(biāo),然后以教學(xué)目標(biāo)為方向和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教育模式的選擇以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì),如果沒有最終的目標(biāo),那么所有的教學(xué)活動都是缺少意義的。在傳統(tǒng)教育中,中專院校老師的教育目標(biāo)都是幫助學(xué)生掌握更多的知識,但是老師對理論知識掌握情況的重視導(dǎo)致他們忽略了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)提高,并沒有將他們忽略的部分作為教學(xué)目標(biāo),很難讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,無法取得足夠好的教學(xué)效果。所以,老師要根據(jù)未來社會相關(guān)企業(yè)對財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生能力的需求制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),將對學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出更多有助于社會發(fā)展的專業(yè)財(cái)經(jīng)人才。

      (二)采用多元化的教學(xué)方法

      1. 直觀教學(xué)法

      老師在教學(xué)過程中可以通過應(yīng)用各種工具向?qū)W生展示事物的真實(shí)形象,在財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)中會經(jīng)常使用,有利于給學(xué)生留下更深的印象。

      2. 情境教學(xué)法

      在實(shí)踐教學(xué)中這種方式應(yīng)用得最多,根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合最合理的教學(xué)情境,提高讓學(xué)生的參與感,再這樣的教學(xué)過程中學(xué)生不僅可以感受到活躍的氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

      3. 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

      通過合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及分工合作的能力,在小組分工這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生可以自由發(fā)表看法,對自身實(shí)力有更加清楚的認(rèn)知,隊(duì)友之間相互配合,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,在活躍的氣氛中努力提高學(xué)習(xí)效果,取得更大的進(jìn)步。

      三、 結(jié)束語

      在中專的財(cái)經(jīng)教育中,老師以及領(lǐng)導(dǎo)人員要重視多元化教學(xué)方案的應(yīng)用,認(rèn)識到這種教學(xué)方式的重要作用,培養(yǎng)更多的人才去適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足企業(yè)對各類人才的需求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐思琪,田琪瑜.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].商,2015(38).

      [2]初旭.淺析財(cái)經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革與現(xiàn)況[J].中國商貿(mào),2014(4).

      [3]耿慧敏,景剛,于善波.財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探討[J].會計(jì)師,2013(2).

      作者簡介:

      孫方凱,男,河南商丘人,講師,商丘經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校,研究方向:財(cái)經(jīng)。

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