馬秀玲

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生成長(zhǎng)中必須學(xué)好、用好的工具，也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的文化載體。在語文教學(xué)中，無論是寧詞語義的表達(dá)，還是詩(shī)詞意境的鑒賞審美，又或者寫作教學(xué)、口語交際對(duì)話，都需要借助信息技術(shù)支持來達(dá)到更好的效果。教育工作者要把握住語文學(xué)科的特征和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，做好信息技術(shù)的整合，為語文課堂開辟嶄新的局面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);整合

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0064-02

The Integration Strategy of Primary School Chinese Teaching and Information Tech-nology

（Qingquan Town Central Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Xiuling

[Abstract] Chinese is a basic subject. It is a tool that students must leam and use when they grow up. It is also a culturalcarrier that guides students' healthy growth and development. In Chinese teaching， whether it is the expression of the meaningof words. the appreciation of the artistic conception of poetry， or the teaching of writing， oral communication and dialogue， in-formation technology is needed to achieve better results. Educators must grasp the characteristics of Chinese subjects and thecognitive ability of primary school students， do a good job in the integration of information technology， and open up a new situ-ation for the Chinese classroom.

[Keywords] Primary school Chinese;lnformation technology;lntegration

一、信息技術(shù)參與教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)給小學(xué)語文課堂帶來新的機(jī)遇，也給教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。2020年初，疫情影響使很多學(xué)校延期開學(xué)，線上教學(xué)成為主要教學(xué)途徑。有很多教師感到不適應(yīng)，不熟悉線上直播的操作，不知道如何進(jìn)行群組禁言或者開通語音、視頻權(quán)限，不知道如何上傳及下載電子課件給同學(xué)們學(xué)習(xí)。要讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用，達(dá)到令人滿意的效果，首先需要教師自身對(duì)信息技術(shù)足夠熟悉，對(duì)信息技術(shù)下的教育教學(xué)新趨勢(shì)、新形式足夠了解，對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)把握精準(zhǔn)。教育工作者可以多參考一些教育資源網(wǎng)站、教師交流群，了解網(wǎng)上微課、群文閱讀等教學(xué)課件和教學(xué)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索技巧。在此基礎(chǔ)上，我們能夠更好地整合信息技術(shù)發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

二、信息技術(shù)參與語文教學(xué)的生活化創(chuàng)新

語文學(xué)科具有實(shí)踐綜合性，也具有工具性，這都意味著語文課堂應(yīng)該是和實(shí)際生活緊密相關(guān)的。但是在語文課堂上，教師不可能帶著同學(xué)們?nèi)スS、公園、車站等各種場(chǎng)所體驗(yàn)生活進(jìn)行實(shí)踐。因此，信息技術(shù)也就成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，保證理論與實(shí)際緊密結(jié)合的重要途徑。

例如在講《祖父的園子》這篇課文的時(shí)候，我知道這是一篇非常生活化的課文，帶有濃濃的童年記憶。但是對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，除非生活在農(nóng)村環(huán)境中，否則對(duì)于課文中描寫的園子可能不會(huì)有特別清晰的認(rèn)知。為了幫助同學(xué)們感受生活樂趣和童年的美妙，我會(huì)給同學(xué)們看一些非常生動(dòng)的生活場(chǎng)景圖片或者視頻。這些資料是來自網(wǎng)友分享的農(nóng)村小院的場(chǎng)景，或者旅游網(wǎng)站上農(nóng)家樂小院宣傳視頻。再比如這篇課文中提到的“金色的蜻蜓”“綠色的螞蚱”“狗尾草”等，教師將這些實(shí)物圖片展示給同學(xué)們看，這就給同學(xué)們構(gòu)建了一幅生動(dòng)多彩的田園生活畫卷。

三、信息技術(shù)參與主題教學(xué)活動(dòng)的組織

在強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)教育和聽、說、讀、寫綜合發(fā)展的新形勢(shì)下，小學(xué)語文教學(xué)也不再提倡死記硬背和應(yīng)試教育，而是希望能在學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、交際能力等各方面綜合提升。事實(shí)上，通過語文教材的內(nèi)容設(shè)置就可以看出來，從口語交際到習(xí)作、從“語文園地”到“快樂讀書吧”、從綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)到名著名作導(dǎo)讀，課程內(nèi)容設(shè)置非常多彩。

為了充分發(fā)揮語文課堂的教育作用，我們理應(yīng)將每一個(gè)活動(dòng)做好。口語交際活動(dòng)要真正開展起來，習(xí)作教學(xué)也要真正開展起來。這種開展，就需要信息技術(shù)來發(fā)揮作用。比如在口語交際活動(dòng)“朋友相處的秘訣”中，我先在網(wǎng)上查找了來自知名博客、知名教育家或者教師的文章，給同學(xué)們提供了一些關(guān)于朋友相處之道的提示;然后我在網(wǎng)上找了很多典型的案例，比如朋友之間借錢不還、朋友之間產(chǎn)生誤會(huì)、朋友之間弄壞東西造成不愉快、朋友之間相互幫助共渡難關(guān)等。將這些現(xiàn)象提取出來，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何處理這些問題。然后我再讓大家組織交際對(duì)話活動(dòng)，將自己受到的啟發(fā)、學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來。這樣進(jìn)行的口語交際活動(dòng)才是有內(nèi)容、有質(zhì)量的。

再比如寫作教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在寫作內(nèi)容空洞乏味，缺乏真情實(shí)感等問題。這也和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，日常寫作積累不夠，觀察不細(xì)致有關(guān)。為了彌補(bǔ)這方面的不足，我會(huì)圍繞習(xí)作課題去提供一些素材作為拓展，讓學(xué)生在對(duì)照資料素材中培養(yǎng)情感，生發(fā)創(chuàng)意。例如作文“心愿”，我利用信息技術(shù)給大家搜集了很多與學(xué)生心愿有關(guān)的資料。有的同學(xué)想要當(dāng)軍人，我給他看軍事宣傳片、戰(zhàn)爭(zhēng)題材影片;有的同學(xué)想要去旅行，我給大家看旅行紀(jì)錄片、旅游視頻。通過這些資料充實(shí)同學(xué)們對(duì)心愿的具體感受，讓大家的寫作更加細(xì)致生動(dòng)。

四、信息技術(shù)參與文學(xué)藝術(shù)審美鑒賞活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)藝術(shù)審美的教育是一個(gè)重要內(nèi)容，這也符合語文核心素養(yǎng)中關(guān)于文化禮節(jié)與傳承、思維發(fā)展與提升等要求。借助信息技術(shù)，我給同學(xué)們帶來了生動(dòng)多彩的審美鑒賞體驗(yàn)。例如在學(xué)到詩(shī)歌《惠崇春江晚景》的時(shí)候，我從網(wǎng)上找到了一份非常高質(zhì)量的詩(shī)歌朗誦音頻文件給大家聽，讓大家通過誦讀者的精彩演繹去感受詩(shī)詞的意境塑造之美;在此基礎(chǔ)上，我搜集了很多關(guān)于描繪江岸春色的視頻圖片素材給大家看，并且配上了背景音樂烘托氣氛。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，我請(qǐng)同學(xué)們看圖片、聽音樂、聽詩(shī)朗誦，發(fā)表白己的感受體會(huì)，并結(jié)合注釋去發(fā)散思維。用這樣的方式，我們研究詩(shī)句中表露的作者的情感和情緒，研究詩(shī)句中“桃花”“鴨”“蘆芽”等詩(shī)詞意象在表現(xiàn)詩(shī)詞情境方面的作用。

除此之外，我還會(huì)選擇性地給同學(xué)們聽音樂，聽廠播劇，看情景劇，看舞臺(tái)劇，通過各種各樣的藝術(shù)形式來感受語言的應(yīng)用，感受情緒的表達(dá)，感受情感情懷的抒發(fā)，感受藝術(shù)的美好。依托信息技術(shù)的支持，學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)有了更真切生動(dòng)的體驗(yàn)，具備了很好的文學(xué)藝術(shù)審美能力。

五、信息技術(shù)參與學(xué)生品行教育指導(dǎo)

立德樹人，教育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、品德操守，這是語文課堂教學(xué)的重要使命之一。但對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，我們必須講究策略，而不是耳提面命、生硬說教。我認(rèn)為，通過信息技術(shù)去教育引導(dǎo)更容易取得好的成果。比如給大家播放一些符合傳統(tǒng)美德觀念的公益廣告，讓大家通過廣告視頻受到情景的熏陶=其中比較知名的是“媽媽，洗腳”這一則公益廣告。在看廣告片的過程中，很多學(xué)生都被打動(dòng)，認(rèn)為片中小朋友的做法是值得學(xué)習(xí)的。再比如學(xué)到寓言故事《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，我會(huì)圍繞“每個(gè)人都有閃光點(diǎn)”、不要“夜郎自大”等品行教育和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過給同學(xué)們分享典型事跡，或者帶領(lǐng)大家閱讀成語故事等方式，可以很好地啟迪學(xué)生的道德認(rèn)知，進(jìn)行文化的傳承，讓學(xué)生明白哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的。這對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣有積極作用，也是文化教育的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣常智，張玉彬，張玉國(guó).多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（21）.

[2]朱雅琴.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2013（09）.

[3]程化軍，郝永民.多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合策略研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（09）.

[4]王金蘭.小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究[J].考試周刊，2015（02）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）