丁麗潔 張秋

[摘要]隨著信息技術在人們工作生活中的廣泛應用，課程改革的不斷深化，教師也順應時代發(fā)展，力爭給學生更適合的教育方式。因此微課在教學中的應用也逐漸走向了新的高潮，成為輔助學生自主學習的“好幫手”。筆者以翻轉課堂實踐研究形成的微課設計基本標準為基礎，總結了微課的制作從腳本的設計到后期的錄制的實踐研究心得。

[關鍵詞]微課;教學設計;錄制

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0133-02

Practical Research on Making Mathematics Micro-classes in Primary Schools

（Liaoning Experimental School，China） DING Lijie ZHANG Qiu

[Abstract] With the wide spread application of information technology in people's work and life. and the continuous deep-ening of curriculum reform， teachers also follow the development of the times and strive to provide students with more suit-able educational methods. Therefore， the application of micro-classes in teaching has gradually reached a new climax， becom-ing a "good helper" to assist students in their independent leaming. Based on the basic standards of micro-class design formedby the practice research of flipped classroom. the author summarized the practical research experience of micro-class produc-tion from script design to later recording.

[Keywords] Micro lessons; Instructional design; Recording

一、微課的基本標準

以張秋名師工作室歷時6年的《翻轉課堂的實踐研究》課題為基礎，我們形成了微課設計的基本標準：1.目標明確，主題突出，主線分明。2.內容簡練，生動形象，獨立完整。3.短小精悍，清晰明了，閱讀性強。4.形式靈動，畫面唯美，吸引力大。5.情境引入，注重融合，強調互動。小學生的自我約束能力不足是線上教學的最大問題，在強化促進學生思維發(fā)展的同時，提高學生的無意識約束能力成為我們優(yōu)化數(shù)學微課資源研發(fā)的靈魂。為了符合學生身心發(fā)展的特征，微課的時長需要控制在學生注意力能夠集中的時間范圍內，一般視頻時間在10分鐘左右，腳本字數(shù)在2000-3000字，如果微課設計過程中發(fā)現(xiàn)時間超長，需要緊扣學習目標進行取舍和優(yōu)化。

二、微課的腳本設計

腳本是微課錄制所依據(jù)的文稿，和常態(tài)課的教學設計相類似。在個人備課的基礎上，要結合目標對本節(jié)課的重點內容以微課的形式進行設計，調整好內容的邏輯關系，把問題串設計得清楚明白，環(huán)節(jié)更加緊密，過渡流暢白然。

確定微課目標。以課標為基礎，仔細研讀教材，認真閱讀教參，分析學情，確定微課的教學目標和重難點，分析和細化知識點。在個人備課的基礎上深入研討，以求能夠達到以上微課設計的基本標準。微課引課設計。微課的時間有限，因此在設計微課時要注意引課的途徑和方法，要新穎迅速，緊扣本課重點，把時間留給重難點知識的講授，并為后續(xù)內容做好鋪墊。常見的引課方法有：情境引入、懸疑引入、生活引入、舊知帶新知，數(shù)學文化引入、趣味實驗引入、直觀演示引入等，需要言簡意賅直奔主題。

微課過程設計。微課設計要體現(xiàn)“任務驅動，問題導向，反饋互動”的原則，逐步推進，層次分明。讓學生在最短的時間內學到最關鍵的知識。在微課設計中，可以巧妙設計兩條主線共同進行，一條是知識上的明線，一條是思想方法上的暗線，劃分重難點，安排講解步驟和順序。每一個環(huán)節(jié)應該怎樣處理才更加合理，不僅能促進學生思維發(fā)展，還能激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，都是我們需要思考的關鍵問題，要求教學設計合理，教學思路清晰，內容必須保證準確無誤，符合認知規(guī)律，突出重點，詳解難點?？梢赃m當加入一些動畫輔助理解，還可以適當增加一些提示性的語言、引導性的語言、激發(fā)思考的問題等，力爭在有限的時間內幫助學生有效地突破重難點，達成學習目標。借助微課優(yōu)勢營造良好的教學情境，把知識放置在情境中為學生帶來直觀感受，增強學生的觀察能力與直觀感知能力。最好一個情境貫穿始終，以生活中常見的情境為主，讓學生感受數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在微課中同樣引導學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下學會本節(jié)課內容。

微課小結設計。微課的知識內容講解結束后，總結是必不可少的。它既要對本課的知識進行歸納，同時也需要對本課的思想方法進行提升。不但要學生掌握知識，同時也要提高學生的能力。好的微課總結可以起到i田i龍點睛的作用。

微課創(chuàng)新設計。有一些課程內容更適合學生動手操作或小組合作探究，但由于學生學習環(huán)境的不確定性，很可能無法進行實驗，這方面屬于微課的短板。所以從學生的角度出發(fā)，將學生動手實驗改為學生思考和分享方法策略，教師動手直觀演示，學生通過觀察得出結論，已達到學習目標。例如，新北師大版數(shù)學五年級下冊《有趣的測量》這一節(jié)內容，動手操作環(huán)節(jié)就可以通過學生音頻先分享方法策略，教師再根據(jù)學生的方法進行演示實驗，之后由學生談發(fā)現(xiàn)和收獲。巧妙地將學生需要動手操作的環(huán)節(jié)轉化為能夠體現(xiàn)在視頻中讓學生容易理解的小片段。針對不同的課型教育理念和模式可以有所創(chuàng)新，運用技術豐富教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，使學生易于理解學習內容。

復習課和練習課也可以錄制成微課，可以將所學內容形成知識圖譜，幫助學生將零散的知識點建立聯(lián)系。在進行設計時需要注重幫助學生解決學習中容易混淆和易錯的問題，可以通過學生的預學任務單和同步作業(yè)單中所反饋的情況進行取舍，也可以通過調查問卷和訪談了解學情，使微課成為輔助學生解決疑難問題的有力武器。此外，教師還可以在微課中加入拓展性知識，不斷深化學生自身的知識結構，提升思維的靈活性與創(chuàng)新性。

三、微課的后期錄制

“微課”主要是把有效的教學設計、課件、實踐和學生的反饋等核心內容連接在一起，建立一個短片。錄制過程中要求教師使用準確和規(guī)范的數(shù)學語言，文字表述清晰有條理易于學生理解，情感豐富生動活潑避免死板。視頻中不出現(xiàn)教師的影像，只有講解的畫外音。除了內容和形式之外，課件上也需要下功夫，不僅要生動有趣，更要符合學生年齡的審美要求，吸引學生的注意力。要運用信息技術適當?shù)爻尸F(xiàn)圖片、動畫和聲音等，重點內容和過程性的知識要配合動畫進行演示更加清晰易懂，體現(xiàn)了微課的優(yōu)點。動J田i要用在恰當?shù)牡胤?，作用是輔助語言描述或語言表達不清，方便學生理解。特別需要強調的是運用信息技術的目的在于輔助學生學習，切勿濫用導致學生的注意力分散起反作用。針對不同的知識點和課型，恰當?shù)剡\用信息技術，成為學生學習的助力，提高學生學習效率。

視頻中需要適當留白，給學生思考的時間，這個比較麻煩，需要寫創(chuàng)作思路什么的延長學生思考的時間，因此可以有效利用視頻的暫停鍵，讓學生通過暫停視頻延長思考時間，讓學生的思考隨著視頻的播放一直進行著，也可以通過回放等多種功能自我控制，更有助于不同學習能力的學生自主學習。

微課的呈現(xiàn)，從微課教學環(huán)節(jié)的設計，到語音語調的調整，到畫面的清晰程度，到視頻的剪輯完善，都需要教師具有一定教學能力和信息技術水平。教師可以通過一些教學資源來學習相關微課制作的技巧，從而提高微課的制作效率。最終微課的完美呈現(xiàn)，對教師來講無疑是一種挑戰(zhàn)。如何讓微課更好地為學生服務也是我們要研究的內容。數(shù)學教學是無止境的，教學研究更是無止境的。隨著科學的不斷進步，課程改革的不斷深化，作為教師更要不斷學習，努力順應時代發(fā)展，給學生最好的教育。

注：本文為遼寧省教育科學規(guī)劃立項課題“'互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學數(shù)學翻轉課堂實踐研究”（立項號：JG11CB339）研究成果。

參考文獻：

[1]陳芊茜.微課腳本在微課視頻制作中的應用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（05）.

（責任編輯 范娛艷）