例談遠(yuǎn)教IP 資源在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

周全

（普洱市教育科學(xué)研究所，云南普洱 665000）

0 引言

遠(yuǎn)教IP 資源實(shí)際上就是利用衛(wèi)星資源中心網(wǎng)絡(luò)的存儲(chǔ)和傳輸功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。隨著我國(guó)大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化教育，我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)師生也開(kāi)始真正地享受到了現(xiàn)代化教學(xué)方式帶來(lái)的便利，到學(xué)校衛(wèi)星資源中心獲取遠(yuǎn)教IP 資源，一般默認(rèn)在D 盤(pán)czpd 文件夾下[1]。在czpd 文件夾下找到homepagez 首頁(yè)文件夾，雙擊homepagez 文件夾打開(kāi)，找到index.html 網(wǎng)頁(yè)文件，雙擊該文件打開(kāi)即可進(jìn)入“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源網(wǎng)首頁(yè)”[2]。網(wǎng)頁(yè)中用藍(lán)色字體表示該期播出的內(nèi)容，用綠色字體表示已經(jīng)播出的內(nèi)容，用黑色字體表示還未播出的內(nèi)容。點(diǎn)擊首頁(yè)上“課程資源”欄目進(jìn)入課程資源網(wǎng)頁(yè)，選擇“生物”學(xué)科，根據(jù)需要點(diǎn)選七年級(jí)或八年級(jí)即可進(jìn)入中學(xué)生物遠(yuǎn)程教學(xué)資源網(wǎng)頁(yè)（要注意資源分為人教版和北師大版），本文詳細(xì)地從備課、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、擴(kuò)展等四個(gè)方面講解了遠(yuǎn)教IP 資源在中學(xué)生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1 遠(yuǎn)教IP 資源在中學(xué)生物備課中的應(yīng)用

利用遠(yuǎn)教IP 生物資源備課，首先要了解清楚各欄目所包括內(nèi)容：“教師發(fā)展”欄目包括了專(zhuān)題報(bào)告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例、教研論文和經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容。其中專(zhuān)題報(bào)告欄目通過(guò)專(zhuān)家進(jìn)行課標(biāo)解讀和教材分析，幫助教師掌握課改精神、教材精髓；教學(xué)案例欄目提供新課標(biāo)各學(xué)科優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄視頻，供教師學(xué)習(xí)與借鑒；教研論文和經(jīng)驗(yàn)交流欄目提供了課程整合、教學(xué)方法、課改案例，便于教師交流經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法。“課程資源”欄目中“教案示例”囊括發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教案，以doc 文檔存在，可以幫助教師形成教學(xué)設(shè)計(jì)；“媒體展示”內(nèi)囊括各種圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、電子演示文稿等備課素材，這些資源可以直接調(diào)用應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；“典型例題”可以直接編寫(xiě)到教案中，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解；“探究活動(dòng)”是關(guān)于學(xué)生課后探究的課題，有組織形式與探究目標(biāo)的內(nèi)容；“習(xí)題精選”是教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)，可以作為課堂練習(xí)使用；“擴(kuò)展資源”可用于課后閱讀。通過(guò)對(duì)備課資源的了解，怎樣用這些資源備課呢？（1）打開(kāi)生物資源，在教師發(fā)展欄目中觀(guān)看專(zhuān)家課標(biāo)解讀和教材分析，借鑒專(zhuān)家的做法，根據(jù)自己學(xué)生的具體情況和自己對(duì)教材的理解，形成自己個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)思路；（2）打開(kāi)生物課程資源，認(rèn)真閱讀教案示例中教案，結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)修改教案示例中教案，把別人教案變成自己的教案，在這個(gè)環(huán)節(jié)中最好采用集體合作研討形式；（3）結(jié)合媒體資源，習(xí)題、探究活動(dòng)等形成自己用于教學(xué)的一個(gè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 遠(yuǎn)教IP 資源在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

在授課過(guò)程中利用農(nóng)遠(yuǎn)教IP 資源要突出一個(gè)靈活性。在這一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的表情和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，靈活地展示媒體，結(jié)合講解和啟發(fā)提示，特別要注意多媒體出現(xiàn)的順序和呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以便能逐次展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和科學(xué)性。如《輸送血液的泵——心臟》課程教學(xué)中，遠(yuǎn)教IP 資源提供的媒體資源散亂擺放在一個(gè)MTZS 文件夾下，如何靈活應(yīng)用到教學(xué)中取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，在教案中，我們一定要設(shè)計(jì)好多媒體演示的時(shí)機(jī)和順序，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以上課例演示多媒體課件的順序是：心臟在人體的解剖位置動(dòng)畫(huà)→心臟結(jié)構(gòu)圖動(dòng)畫(huà)→心臟解剖圖動(dòng)畫(huà)→演示心臟左右心房收縮，左右心室收縮，全心舒張F(tuán)lash 動(dòng)畫(huà)→體循環(huán)動(dòng)畫(huà)（毛細(xì)血管與組織氣體交換動(dòng)畫(huà)）→肺循環(huán)動(dòng)畫(huà)（肺泡與肺部毛細(xì)血管氣體交換動(dòng)畫(huà)），從而使學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)加以強(qiáng)化、達(dá)到當(dāng)堂記憶的目的。

在生物課程中，生理功能課是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，如何用遠(yuǎn)教IP 資源多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，尤為重要。（1）用遠(yuǎn)程教育資源PPT 課件準(zhǔn)確地講授生理特點(diǎn)，并通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，突出教學(xué)的重點(diǎn)。如介紹心臟、血管結(jié)構(gòu)應(yīng)用此教法效果良好。（2）通過(guò)用遠(yuǎn)教IP 資源Flash 動(dòng)畫(huà)、視頻課件對(duì)較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示。如：體循環(huán)和肺循環(huán)是《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)體循環(huán)動(dòng)畫(huà)、毛細(xì)血管與組織氣體交換動(dòng)畫(huà)、肺循環(huán)動(dòng)畫(huà)、肺泡與肺部毛細(xì)血管氣體交換動(dòng)畫(huà)的演示，把血液循環(huán)系統(tǒng)分解成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)突破，最后形成血液循環(huán)系統(tǒng)的完整概念，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。（3）對(duì)易混淆的概念要用Powerpoint 課件的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和主要區(qū)別。如在動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血、靜脈血的教學(xué)中，先用ppt 幻燈片講述血管和在血管內(nèi)流動(dòng)的血，使學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈是血管，動(dòng)脈血和靜脈血是血管中流的血的知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。最后用Powerpoint 課件映出整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生具體比較兩種血管和血的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3 遠(yuǎn)教IP 資源在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于中學(xué)生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位非常重要，這主要是因?yàn)?，生物作為自然科學(xué)中具有代表性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生想要真正的學(xué)好生物，理解生物教學(xué)內(nèi)容，就必須將所學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)室需要的成本較高、軟硬件迭代速度快、具有一定的危險(xiǎn)性并且容易受到場(chǎng)地的限制（不能真正的親身到大自然中感受），這些問(wèn)題的存在，都導(dǎo)致了傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課程難以發(fā)揮實(shí)際作用，而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)講，由于條件有限，很多學(xué)校甚至沒(méi)有生物實(shí)驗(yàn)課程[3-4]。

現(xiàn)在，遠(yuǎn)教IP 資源的存在和應(yīng)用就解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)與數(shù)據(jù)庫(kù)建立聯(lián)系下載各種各樣的媒體資料，通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂的播放，讓學(xué)生雖然身處教室當(dāng)中，也能夠有一種身臨其境的感覺(jué)，真正的領(lǐng)略到大自然的神奇，使得課本上的知識(shí)得以實(shí)踐。同時(shí)，一些課件具有一定的互動(dòng)性，讓學(xué)生在沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下進(jìn)行“實(shí)操”，滿(mǎn)足了生物實(shí)驗(yàn)課的要求。

例如在《輸送血液的泵——心臟》一課當(dāng)中，教學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟，不論是書(shū)本還是教學(xué)模型，都缺少一定的真實(shí)性，而作為中學(xué)課堂，也不可能有條件進(jìn)行解剖，因此，學(xué)生對(duì)于心臟的學(xué)習(xí)和理解存在一定的片面性，下載各種各樣的視頻課件資料，就能夠讓學(xué)生立體、直觀(guān)地了解心臟的組成、構(gòu)造、功能，幫助學(xué)生更好地掌握課本所學(xué)的知識(shí)。

4 遠(yuǎn)教IP 資源在中學(xué)生物知識(shí)拓展中的應(yīng)用

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，受限于課本的篇幅以及課時(shí)的設(shè)置，很多知識(shí)的講解只能是在教學(xué)大綱的要求之下淺嘗輒止，雖然對(duì)于學(xué)生而言，書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)能夠應(yīng)對(duì)考試，但是這樣的情況，并不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)生物教學(xué)體系有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全方位地掌握生物知識(shí)，而遠(yuǎn)教IP 資源則能夠通過(guò)一些視頻和短片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生更加立體地掌握整個(gè)生物教學(xué)體系[5-6]。

例如：《輸送血液的泵——心臟》擴(kuò)展資料中列出了冠心病及其治療；如何擁有健康的心臟，預(yù)防青春期高血壓；血漿、組織液和淋巴液的相互關(guān)系等擴(kuò)展資料，可以作為學(xué)生的課后閱讀資料使用，從青少年成長(zhǎng)這一角度，可以增強(qiáng)學(xué)生從小樹(shù)立健康成長(zhǎng)的意識(shí)觀(guān)念。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的大勢(shì)所趨，得益于當(dāng)下我國(guó)的政策，廣大農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)也開(kāi)始漸漸地應(yīng)用先進(jìn)的媒體技術(shù)和電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這極大地提升了教學(xué)的效率，學(xué)生從中受益匪淺。作為教師，應(yīng)該主動(dòng)求變，掌握各種現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方式，使其在教學(xué)中的效果實(shí)現(xiàn)最大化。