初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

樊寶強

摘要：由于新課程改革的逐步推進和完善，現(xiàn)如今的課堂教學開始將教育的重點逐步向尊重學生個體差異性和學生的現(xiàn)實學習水平特點等方面傾斜，越來越注重提升學生的人文素養(yǎng)，以滿足不同學生的學習發(fā)展需要。因此，在教學中滲透人文素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當今教育的主流趨勢。尤其是在初中階段，道德與法治教學是一個對學生進行人文素養(yǎng)教育的良好契機，與其他學科相比，道德與法治教學在滲透人文素養(yǎng)教育方面具有絕佳的優(yōu)勢。本文主要探究初中道德與法治教學中人文素養(yǎng)教育的滲透問題，嘗試發(fā)現(xiàn)并提出在初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育行之有效的策略。

關鍵詞：道德與法治；人文素養(yǎng)；學習興趣

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0064

在進行初中道德與法治教學時，教師要認識到對學生進行人文素養(yǎng)教育的重要性，以提升學生的核心素養(yǎng)與整體素質。教師可以通過構建和諧、人文的課堂氛圍來滲透人文素養(yǎng)教育，也可以不斷完善教學方式與方法，巧妙地設計科學合理的教學內容，使教與學巧妙地融合，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲得人文素養(yǎng)方面的教育。在道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育一般可以考慮以下因素。

一、構建民主的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

和諧民主的教學環(huán)境有利于消除師生之間的距離感，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，因此，教師要為學生創(chuàng)設輕松的課堂環(huán)境，讓學生保持學習的熱情，提升對問題的敏感度。輕松和諧的課堂氛圍有益于學生在不知不覺間得到人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，因此創(chuàng)設和諧的道德與法治課堂教學環(huán)境是對學生進行人文素養(yǎng)教育的重要前提。創(chuàng)設合理的課堂教學氛圍需要教師做到以下幾點。

1.確立平等民主的師生關系，消除學生的心理壓力

平等民主的師生關系是進行人文素養(yǎng)教育的重要保障，教師要想提升人文素養(yǎng)教育的效果必須要構建民主平等的師生關系，增強學生在學習中的歸屬感與被尊重感，只有如此學生才能夠放下心中的防備，積極主動地投入到學習當中，并且會對學習內容產生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動學習與探究等良好的學習習慣。

2.幫助學生明確學習目的，培養(yǎng)學生的自律意識

由于初中階段的學生心理發(fā)展尚未完全成熟，他們的自制力和約束力往往較弱，在學習中也比較迷茫，因此教師應該幫助學生確立適當?shù)膶W習目標，有了目標，學生就能夠明確自己的學習方向，也能夠不斷激勵自我，嚴格約束自己，讓他們學會規(guī)劃自己的時間和學習，形成對自我的正確認知。

3.增強學生學習的興趣與動機

教師的教學在學生的人文素養(yǎng)教育中占據(jù)著十分重要的地位，但只有教師的教遠遠不夠，要想實現(xiàn)預期的人文素養(yǎng)教育目標，更要靠學生的自發(fā)性學習，對于學習的濃厚興趣和動機才是學生學習的最原始的動力。因此，在道德與法治教學中，教師要采取合適的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和動機，讓學生始終保持積極活躍的學習狀態(tài)，從而讓學生最大限度地激發(fā)學習潛能，實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的目標。

二、變革教學方式和手段，實施教學評價與反饋

1.尋找合適的切入點，給學生充分的肯定

初中時期是學生發(fā)展的關鍵時期，在這個階段，學生的身心發(fā)展由不成熟逐漸過渡到趨于成熟。在這個特殊的時期，學生的自信心和自尊心明顯增強，他們十分在意他人對自己的看法和評價，也特別渴望他人和社會對自己的認同與贊揚，同時他們也會產生一定的逆反心理，對于批評和反對的聲音他們往往特別敏感，表現(xiàn)欲望十足。因此，在進行道德與法治教學時，教師要充分考慮初中生的心理發(fā)展特點，在課前尋找合適的切入點，給學生提供充分的展示自我的機會和空間，讓學生自己就某個問題展開討論和研究，并且要注重評價與反饋，給學生適當?shù)闹С峙c肯定，讓學生感受到被重視與尊重。

2.開發(fā)課內教學資源，促使學生形成良好的思維習慣

道德與法治的教材中有很多可以對學生進行人文素養(yǎng)教育的優(yōu)秀資源，這些資源形式新穎，是根據(jù)初中生的實際水平和特點專門設置的，其中也不乏大量的名人名言和一些漫畫式的插圖，既具有濃厚的趣味性，還對學生具有很大的啟發(fā)性。如果教師能夠把握這些教材中的教育資源，就能在增強學生對教材內容理解的同時形成對問題的探究意識，能夠讓學生很好地掌握教材中的重難點，改善對學生的人文素養(yǎng)教育效果。

3.拓寬學生的思考空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已經(jīng)很難滿足當今培養(yǎng)學生綜合素質和能力的需要，這樣會使學生喪失在學習中的主動性，很難提升學生的人文素養(yǎng)。因此，教師要努力打破這種傳統(tǒng)的教學模式，在道德與法治教學課堂中給學生留出足夠的思考空間和時間，讓他們自主解決問題。當然，這也不是讓教師把課堂教學的自主權完全交給學生，對學生的學習情況放任不管，其主要是在關鍵的時刻給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥。例如，當學生在學習中遇到瓶頸時，教師再給予適當?shù)狞c撥與指導，切忌完全代替學生進行思考和解決問題。只有給學生充分的思考空間，才能讓學生在學習過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠更好地接受人文素養(yǎng)教育，從而使學生的核心素養(yǎng)不斷提高，逐步發(fā)展為身心和諧發(fā)展的優(yōu)秀青年。

綜上所述，想要在初中道德與法治的教學實踐當中滲透人文素養(yǎng)的教育要求，教師就要為學生創(chuàng)設良好和諧的課堂氛圍，不斷探索全新的教學模式和理念，革新教育方式與手段，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生能夠從根本上獲得人文素養(yǎng)教育，從而達成在初中道德與法治教學中對學生進行人文素養(yǎng)教育的預期目標。

參考文獻：

[1]馮斌.思想品德教育綻放人文之花[J].思想政治課教學，2011（8）.

[2]胡靈芝.初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的策略[J].中學課程資源，2018（6）.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣城關中學743000）