中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)探究

摘要：中職學(xué)校班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而中職學(xué)校班主任如何做好班級(jí)的管理工作成為社會(huì)各方關(guān)注的重要問題?；诖朔N情形，本文從中職學(xué)校班主任管理工作中運(yùn)用情感藝術(shù)的意義出發(fā)，分析中職學(xué)校班主任管理工作的現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)提出切實(shí)可行的中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)有效措施。

關(guān)鍵詞：中職;班主任管理工作;情感藝術(shù)

引言：中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，常常出現(xiàn)情緒波動(dòng)等問題，這就需要中職班主任加以正確疏導(dǎo)和引領(lǐng)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，本文主要對(duì)中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)展開深入探究。

一、中職學(xué)校班主任管理工作運(yùn)用情感藝術(shù)的意義

中職學(xué)生基本成績(jī)較差，因此對(duì)教師容易產(chǎn)生畏懼心理，不愿意積極主動(dòng)地與班主任溝通交流，這就容易使得師生之間產(chǎn)生距離。而中職學(xué)校班主任在管理工作中運(yùn)用情感藝術(shù)的方式，可以改變以往教師威嚴(yán)不可接近的形象，縮短與學(xué)生的情感距離，拉近師生之間的關(guān)系。同時(shí)，中職學(xué)校班主任管理工作運(yùn)用情感藝術(shù)可以促使班主任站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生真切感受到班主任的真情實(shí)感，為今后的管理工作順利開展奠定一定的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校班主任管理工作中的主要問題

（一）中職學(xué)生的基本問題

1. 學(xué)習(xí)成績(jī)較差

中職學(xué)生的生源多是文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們?cè)谶@個(gè)年紀(jì)喜歡自由，比較貪玩懶惰，再加上尚未形成良好的自我控制能力，因此常常出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)等現(xiàn)象。但是這些學(xué)生并不是天生如此，其影響因素也是多方面的，比如社會(huì)、家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身的因素等。

2. 行為習(xí)慣不規(guī)范

很多中職學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不適合讀書，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，慢慢地自甘墮落，缺少學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的勇氣。因此，他們就會(huì)出現(xiàn)上課睡覺玩耍、逃課上網(wǎng)、考試作弊，甚至有部分學(xué)生抽煙、打架等，自律能力較差，形成很多不規(guī)范的行為習(xí)慣[1]。

（二）班主任和家長(zhǎng)之間的問題

1. 雙方之間缺乏溝通

家庭環(huán)境對(duì)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。而現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)將盡力投入于工作之中，忽視了對(duì)孩子的關(guān)心和管教，與孩子之間的交流也僅限于日常生活費(fèi)用的給予，這樣一來(lái)，孩子就很容易疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)，產(chǎn)生叛逆心理。而班主任在進(jìn)行班級(jí)工作管理時(shí)，往往會(huì)忽略掉學(xué)生的家庭環(huán)境因素，不能夠及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，不利于班級(jí)管理工作的順利開展[2]。

2. 班主任素質(zhì)相對(duì)較低

上文我們總結(jié)了中職學(xué)生的一些基本特點(diǎn)，得出中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)明顯低于其他高中的學(xué)生。同樣，部分中職學(xué)校對(duì)班主任和任課教師的要求也會(huì)相應(yīng)較低。因此，很多中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、班風(fēng)的建設(shè)等問題并沒有投入相應(yīng)的重視程度。他們認(rèn)為中職學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)是學(xué)生本身的事情，班主任只要處理好班級(jí)事務(wù)就算完成自己的任務(wù)了，長(zhǎng)此以往下去，師生之間的關(guān)系會(huì)逐漸淡化，甚至還會(huì)產(chǎn)生矛盾。中職學(xué)校的班主任對(duì)學(xué)生缺乏一定的耐心和責(zé)任心，認(rèn)為中職學(xué)生只需要學(xué)會(huì)一門技能能夠順利畢業(yè)即可，卻忽視了學(xué)生素質(zhì)教育的必要性和重要性。這一系列問題的原因可以歸咎于中職班主任的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，教學(xué)理念有所偏差之上。

三、探究中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)

（一）明確管理工作情感藝術(shù)的根本原則

中職學(xué)校班主任管理工作過程中，需要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際來(lái)進(jìn)行情感教育。其一，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，沒有形成良好的行為習(xí)慣，整體的綜合素質(zhì)較差;其二，教學(xué)形式的單一落后在一定程度上也影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這些情況，中職班主任要充分結(jié)合實(shí)際進(jìn)行情感教育，促進(jìn)管理效率的提升。

（二）尋找管理工作情感藝術(shù)的合理途徑

1. 轉(zhuǎn)變中職學(xué)校班主任教育理念

面對(duì)中職學(xué)生存在的各種問題，班主任需要投入更多的精力來(lái)提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正接受班主任的管理。因此，中職班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，規(guī)范學(xué)生們的行為習(xí)慣，提高自身的控制能力，為保證學(xué)生的正常健康發(fā)展提供前提和基礎(chǔ)[3]。

2. 積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流

首先，教師要耐心與學(xué)生交流，關(guān)注和了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，促使學(xué)生自愿接受班主任的管理，信任班主任。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，排解不良情緒，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。最后，教師要適時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)他們的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，中職學(xué)校班主任在管理教育工作過程中運(yùn)用情感藝術(shù)，有利于拉近師生距離，提高日常管理工作的有效性。針對(duì)其中存在的問題，班主任要明確管理工作情感藝術(shù)的根本原則，轉(zhuǎn)變中職學(xué)校班主任教育理念，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而提高管理工作的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚佳.中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)探究[J].新課程，2013（05）：91-92.

[2] 韓樹柏.中職學(xué)校班主任管理工作的藝術(shù)[J].職業(yè)，2017（08）：55-56.

[3] 高余超.中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)探究[J].新校園，2015（12）：187.

楊延楠

泰安市工商中等專業(yè)學(xué)校