孫麗莉

（沈陽(yáng)市第一四六中學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110121）

0 引言

“整本書閱讀”指的是完整地閱讀一整本書，要求學(xué)生重視完整的閱讀。這種閱讀方式不僅可以鍛煉學(xué)生的耐心，還能夠考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。整本書閱讀教學(xué)具有一定的完整性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成語(yǔ)文思維，也有利于學(xué)生在語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫等方面的進(jìn)步。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀整本書會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)框架。

1 高中語(yǔ)文整本書閱讀的意義

1.1 豐富學(xué)生的精神世界

人們對(duì)于書籍的評(píng)價(jià)始終是非常高的。因?yàn)?，書籍中存在截然不同的世界，不同的讀者在閱讀同一本書時(shí)，感受也是不同的。然而，書籍卻能豐富人們的精神世界。完整地閱讀一本書籍，可以幫助人們構(gòu)建閱讀體系，不會(huì)輕易被別人誤導(dǎo)。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師也可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)被快餐文化所影響，將別人的理解當(dāng)作自己的理解，盲目地從眾，不會(huì)主動(dòng)地去理解作者的想法[1]。但是，閱讀整本書能夠避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，其對(duì)書中內(nèi)容的理解也會(huì)隨著其現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)所改變。因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷都是不一樣的，看待事物的角度也不相同。因此，在閱讀書籍時(shí)，學(xué)生們所看到的世界也是不同的。閱讀整本書可以幫助學(xué)生改掉浮躁的陋習(xí)，豐富學(xué)生的精神世界。

1.2 學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教育工作的價(jià)值被逐漸地認(rèn)可。漢語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。但是實(shí)際上，不少學(xué)生在畢業(yè)之后就不再閱讀書籍了，當(dāng)前，許多中學(xué)生閱讀方式越來(lái)越多元化。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使學(xué)生接觸到不同的閱讀信息。如果學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，也沒(méi)有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。那么，在日后很容易出現(xiàn)閱讀障礙。整本書閱讀有利于幫助學(xué)生開拓視野，學(xué)生在系統(tǒng)的閱讀過(guò)程中可以逐漸地培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，找到適合自己的閱讀方法。

1.3 健全教學(xué)體系，促進(jìn)課程改革

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生在審美方面、思維方面、文化等方面的進(jìn)步，都能夠幫助學(xué)生得到進(jìn)步，更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。提高語(yǔ)文能力。整本書的閱讀有利于幫助學(xué)生深入地了解和感悟書籍，把握作者表達(dá)的思想感情以及書籍的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生的閱讀提供良好的條件。并且，整本書閱讀還能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容的理解和感受。這樣有利于健全語(yǔ)文教學(xué)體系，從而促進(jìn)課程改革[2]。

1.4 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高閱讀效率

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅離不開教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在課外也應(yīng)該重視積累。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。整本書閱讀能夠幫助學(xué)生走進(jìn)書籍中的文字深處，更加理解文字內(nèi)涵。教師可以鼓勵(lì)全體學(xué)生積極的閱讀，并且和其他同學(xué)分享自己閱讀的心得。在整個(gè)班級(jí)可以形成良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與閱讀學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生閱讀的書籍不斷地增加，其閱讀能力也會(huì)有所提升，進(jìn)而提高閱讀效率。閱讀在一定程度上也可以幫助學(xué)生提高寫作的能力。

2 整本書閱讀的要點(diǎn)

首先，在閱讀時(shí)，要選擇適合的書籍。教師可以為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，選擇一些經(jīng)典的作品，或者能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)的書目。特別是一些能夠幫助學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言文字的書籍。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，還應(yīng)該充分了解書籍的特性，從中挖掘其語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生定位閱讀的內(nèi)容，從而發(fā)揮有效的教學(xué)價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以選擇適合自己的閱讀方法，逐漸地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累閱讀的素材和經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生在閱讀整本書時(shí)，需要大致地了解書籍內(nèi)容，然后再進(jìn)行細(xì)致的閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇閱讀方式，運(yùn)用有效的閱讀方法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)地閱讀[3]，并且積極地參與到讀后交流中，分享自己的想法。在此過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)傾聽學(xué)生的想法，并且尊重學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀感受。

3 高中語(yǔ)文整本書閱讀的教育引導(dǎo)實(shí)踐策略

整本書閱讀教學(xué)有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與合作，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不僅要選擇合適的書目，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與閱讀，真正地喜歡閱讀。

3.1 重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行整本書閱讀。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)選擇整本書中的精彩內(nèi)容，或者有趣的片段，促使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣。然后，教師可以向?qū)W生們推薦一些書目，保證閱讀效果。另外，教師還可以通過(guò)電影或者電視劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以通過(guò)對(duì)作者的詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)閱讀的效果。

3.2 制定整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)

對(duì)于高中生而言，他們很難選擇到適合閱讀的書籍，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解不同類型書籍的作用和影響。并且，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析，尋找適合學(xué)生閱讀的書籍。高中生在閱讀一些書籍時(shí)會(huì)遇到一些困難，因此，教師應(yīng)該從宏觀與微觀的角度，制定整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)。不僅要幫助學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容，與作者表達(dá)的情感，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀思維。與單獨(dú)閱讀一篇文章相比，整本書閱讀教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。尤其是在閱讀思維與語(yǔ)言理解方面，學(xué)生能夠得到更大的提升。因此，教師可以根據(jù)自己制定的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀的效率。

3.3 堅(jiān)持整合理念，將閱讀與寫作相結(jié)合

高中語(yǔ)文教師在課堂上，應(yīng)該堅(jiān)持整合理念，通過(guò)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的不同思維，形成高效的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，從而建立積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的作用。例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從自身成長(zhǎng)的角度出發(fā)，創(chuàng)作一段自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用整本書閱讀，與其他同學(xué)分享自己喜歡的片段，談一談自己的想法，欣賞書中的內(nèi)容。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)和鑒賞作品的過(guò)程中，可以深入地感受作品。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)寫作能力，從而提高整本書閱讀教學(xué)的有效性。

3.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師不僅要重視學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，利用課外知識(shí)培養(yǎng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。比如，語(yǔ)文教師可以推薦學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，在課堂上，可以通過(guò)介紹這本書的基本信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，可以幫助學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，教師還可以與學(xué)生共同討論閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與分析能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與探究能力。

3.5 組織多樣化的整本書閱讀活動(dòng)

新課改要求學(xué)生要多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還應(yīng)該對(duì)一些文學(xué)體裁有深刻的認(rèn)識(shí)。然而，不少語(yǔ)文教師在推薦書目時(shí)，只考慮經(jīng)典的著作，很少推薦一些人物傳記或者社科類書籍。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，選擇多種類型的書籍，同時(shí)組織多樣化的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，全面地提高綜合能力。在閱讀活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享喜歡的書籍，從而了解學(xué)生近期的閱讀情況。另外，語(yǔ)文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去圖書館讀書，或者去書店選擇喜歡的書籍進(jìn)行閱讀[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視整本書閱讀教學(xué)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書目，幫助學(xué)生利用有效的閱讀方法，深入地理解書中的內(nèi)容。尤其是對(duì)于高三學(xué)生而言，更加需要培養(yǎng)良好的閱讀理解能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并且為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。