賴(lài)欣

（科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼 028000）

就高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然英語(yǔ)教學(xué)一直是高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生教學(xué)體系中的重要組成部分，但是學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視。高職藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，也注重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程的主要依據(jù)，同時(shí)在一定程度上成為了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面能力的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系變得至關(guān)重要。

1 高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

從目前很多高職藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，大多數(shù)的評(píng)價(jià)方式為終結(jié)性評(píng)價(jià)，很多學(xué)校都是憑借一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果。在考核方式上普遍考試成績(jī)比重較大，而平時(shí)成績(jī)也僅僅是憑借教師的主觀判斷，在大班授課的情況下教師甚至都不知道學(xué)生的名字，更遑論學(xué)生的課堂表現(xiàn)，部分高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，單純地以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。除此之外，部分教師只重視教學(xué)任務(wù)是否完成，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，沒(méi)有起到良好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)重要內(nèi)容之一，主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程及教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有因素的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象既有學(xué)生也有教師，評(píng)價(jià)內(nèi)容既包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也包含教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果，主要的評(píng)價(jià)對(duì)象還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果[1]。從評(píng)價(jià)的方式來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用一定的、固化的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程或是成果利用一定的工具進(jìn)行量化的測(cè)量、分析、評(píng)定。既可以通過(guò)聽(tīng)課的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)或者教師的教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)方式。就英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，一般分為三種類(lèi)型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)[2]。

3 構(gòu)建高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

“教、學(xué)、考”是課程評(píng)價(jià)的三個(gè)主要因素。高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)離不開(kāi)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。就高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的基本教學(xué)要求[3]。因此，高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須兼顧學(xué)生語(yǔ)言技能的提升和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，所以構(gòu)建新的、科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必要的。除此之外，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[4]。而且激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有利于學(xué)生養(yǎng)成自信、樂(lè)觀的良好品質(zhì)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還是日后的發(fā)展都有著重要的意義。

4 高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方式

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式有利于對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合、全面、準(zhǔn)確地做出評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的不足和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生對(duì)自身的情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候注意多元化評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上多元化，在評(píng)價(jià)主體上多元化，在評(píng)價(jià)方法上多元化，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

4.1 內(nèi)容上注重多元化評(píng)價(jià)

從高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上看，既包含語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，也包含閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，還包括了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的多元決定在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該是多元的。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意采取激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不能一味地批判和訓(xùn)誡，這樣容易引起學(xué)生的方案，打擊學(xué)生的自信心和自尊心。教師可以運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，甚至生活資管和價(jià)值觀念、性格特點(diǎn)等方面尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，從正面的評(píng)價(jià)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)欠缺的地方要用鼓勵(lì)方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種評(píng)價(jià)方式的主要特點(diǎn)是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真切感受到教師的關(guān)注和期待，這種關(guān)注和期待能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而且這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式也充分體現(xiàn)了“人本”教育理念。就高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以從聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)法的掌握等方面的基本技能的評(píng)價(jià)，可以采用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和課堂隨機(jī)提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，單純的評(píng)價(jià)不是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的，要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。除此之外，還有素質(zhì)評(píng)價(jià)，素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)素質(zhì)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。

4.2 制定多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容都是多元化的，這就要求在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候也需要多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含兩方面的含義：第一，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生執(zhí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，第二，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，由于這類(lèi)學(xué)生很多對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣或者沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為吃力。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正。再者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、到課率、課堂上參與教學(xué)活動(dòng)的積極性等方面進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)測(cè)試或提問(wèn)的時(shí)候設(shè)置較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我管理，在平時(shí)測(cè)試或期末測(cè)試中設(shè)置較難的題目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.3 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思的過(guò)程，是構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。激發(fā)學(xué)生自我反省的意識(shí)，了解自己的長(zhǎng)處與不足，從反思中獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，教師和學(xué)生可以根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)共同制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且把這種標(biāo)準(zhǔn)固化成“評(píng)價(jià)表”，學(xué)生在每一單元的課程結(jié)束后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)在表格中，教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師也可以根據(jù)“評(píng)價(jià)表”調(diào)整課程的進(jìn)度和授課方法，通過(guò)學(xué)生和教師的共同努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

學(xué)生之間的互評(píng)能夠從別人的評(píng)價(jià)中更好地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生互評(píng)的過(guò)程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。通過(guò)學(xué)生互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)，提高人際交往能力。此外，在互評(píng)過(guò)程中也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人，公正地對(duì)待他人也真誠(chéng)地面對(duì)自己。例如，教師可以將學(xué)生以5 人為一小組分成若干組，組內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠很好借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的氛圍。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用豐富的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自評(píng)、互評(píng)在教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”，提高教學(xué)效率。