張玉燕

摘 要：初中語文課堂學生是主體，教師是主導者。然而教學實踐中學生主體地位往往被剝奪，本文旨在探究如何調(diào)動學生“想”“說”“寫”“看”等感官，來讓學生充分參與語文課堂，從而真正實現(xiàn)學生在語文課堂的主體地位，從而提高語文課堂教學的效率，實現(xiàn)有效教學。

關鍵詞：調(diào)動;感官;有效教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.069

統(tǒng)編版教材更加重視學生是學習的主體，教師的主導作用是促進學生學習的外因，學生學習的主動性、積極性是實現(xiàn)學生課堂成長的內(nèi)因。這些理論我們講起來都知道，但在實際的教學過程中，重視教師的表演，因忽視學生的學和內(nèi)在的提升而導致在課堂上學生無效活動的情況依然存在。其實學生參與課堂的程度如何應看學生的各種感官參與了多少，特別是學生的外顯性感官如表情、口舌、手等的有效活動程度。教師要善于調(diào)動學生的外顯性感官追求學生的有效活動，提高語文課堂效率。在語文教學過程中教師不能用自己的講來代替學生的“想”“說”“寫”“看”，而應充分調(diào)動學生的外在感官，讓學生與文本充分地對話和交流，使文本真正讓學生內(nèi)化，然后表達出來，從而實現(xiàn)有效教學，促進學生語文能力的提高。

一、注重問題式教學，引導學生“動腦”——“想”

（一）千方百計設置有效問題

可以采用“主問題”式的設計方法，在閱讀教學問題的設計過程中，可以從課文的整體思路出發(fā)，以此設計的問題，能夠幫助學生整體感知課文的大意，把握課文章法手法和寫作思路，提高學生從整體上概括課文的能力。另外我們還可以從課文的主旨方面、語言特點和作者的思想感情方面，從激發(fā)學生的興趣愛好、開拓學生的創(chuàng)新思維的方面設計問題，提高問題的有效性。

（二）循循善誘鼓勵學生質(zhì)疑

教師應千方百計設想出各種方法引起學生的質(zhì)疑興趣：第一，可以引導學生關注課文的標題，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難。我們?nèi)绻朴趶恼n文標題入手引導學生質(zhì)疑，就可以引發(fā)學生對課文的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生從課文標題入手閱讀課文良好習慣。第二，引導學生關注課文中的關鍵之處，如開頭結(jié)尾處及課文中間過渡的語段，引導學生進行探究。課文的疑點往往是學生質(zhì)疑問難的突破口，同時也是將教學過程向縱深推進的突破口。第三，引導學生探究課文中的難點，促使學生提出針對難點的問題。課文中的難點，語言常常含蓄而深刻，令人回味無窮，對學生造成了難點。在這個時候，我們不能直接告訴學生問題的答案，而應該只給予學生解決問題疑難的路徑，讓學生自己去探究。通過對難點的探索，學生不僅學到了語文知識，而且還能學會如何學習，有利于學生探索精神的培養(yǎng)和形成。

二、注重說話訓練，引導學生“動口”——“說”

“說”，是學生在與文本交流，獲得體驗后，把自己內(nèi)在的感受表達出來的重要方式。引導學生多說，不僅能提高學生的表達能力，又能訓練學生的寫作能力，豐富學生體驗，提高閱讀水平。所以，教師應鼓勵、引導學生“說”出自己的“心里話”。

（一）排除思想和心理障礙，鼓勵學生敢于說話的膽量

中學生對待說話有兩種不良的傾向：一是思想上不重視;二是心理上不想說或者不敢說。在教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學生剛從小學上七年級時，個個活潑，愛發(fā)言，慢慢地，到了八九年級，發(fā)言的學生就越來越少了。教師首先應從正面引導學生充分認識說話能力在社會發(fā)展中的作用。其次，教師要教給學生排除心理障礙的方法：（1）說話前做好充分的準備，理清思路，擬好提綱，增強信心。（2）開始階段，說話可以“目中無人”，適應了之后再向“目中有人”過渡。（3）改變過去“一言堂”的教學，變?yōu)椤叭貉蕴谩钡恼f話活動，多發(fā)問多應答，為學生提供在眾人面前說話的機會。

（二）創(chuàng)設良好的語境和氛圍，鼓勵學生主動多說話

創(chuàng)設良好的課堂氛圍是實現(xiàn)有效教學的一項必不可少的條件。良好的課堂氛圍，有助于增強學生的學習興趣。學生只有在良好的課堂氣氛中才能積極思維，才能有主動說話的沖動和勇氣，從而使學生的主體性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。

1.首先要精心設計導語，激發(fā)學生學習語文的興趣。良好的開端是成功的一半，課一開始就將學生興趣激發(fā)起來，必然會激發(fā)學生主動參與學習的過程。

2.讓情感進入課堂。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯Y(jié)合教材，善于挖掘課文的情感因素，設置與教材相對應的情境，創(chuàng)設一種身臨其境的氛圍，變作者之情為教師之情，以教師之情激起學生之情，三者之情達到高度的統(tǒng)一，進入共鳴境界。我在引導學生學習《大自然的語言》一文時，首先把激情帶進課堂，以飽滿高昂的激情和良好的心境組織教學?！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來?！诘厍蛏蠝貛Ш蛠啛釒^(qū)域里，年年如是，周而復始?！眱?yōu)美的語言，我用抑揚頓挫的語調(diào)，清脆的聲音感染著學生，以至他們不由自主地朗讀起來。當我問道哪些語句寫得精彩時，同學們爭先恐后地回答，當我要求學生模仿著寫四季變化小語段習作時，他們對大海、樹木、花草、石林的描述讓我以為妙絕。

3.教師的表情要豐富。發(fā)揮語音及表情的積極作用尤為重要。教學中，教師要善于運用恰如其分的表情，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，以達到此時無聲勝有聲的效果。當學生回答緊張時，教師應對其示以鼓勵的眼神;當學生回答正確時，露出贊許的微笑;當學生做小動作時，對其現(xiàn)出責備的表情……這樣，既保護和培養(yǎng)了學生的自尊、自信，也促進了師生的情感交流。

（三）把握文本，引導學生課堂討論

新課標中提出了“自主、合作、探究”的基本理念之一，“討論”是學生進行合作、探究學習的基本方式，它是在教師的指導下，通過眾多的師生間、學生間的對話，相互交流，實現(xiàn)教學目標的一種方法，它是一種群體性的合作學習，對于調(diào)動學生的主動性學習有顯著的效果。教師在課堂教學中首先應該全面估計，把握文本，選準有價值的議題，既能“牽一發(fā)而動全身”，又能激起學生爭議的興趣，從而引導學生進行討論，讓每一位學生都有說話的機會。

三、關注學生的“紙上功夫”，引導學生學會“動手”——“寫”

著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干;單純的想，只是空想，只有將操作、思維相結(jié)合，才能達到思維之目的?！眲邮帧皩憽笔怯柧殞W生語文能力的關鍵路徑，也是體現(xiàn)學生思考的過程，因此，動手“寫”不僅有利于學生鞏固已有知識，而且能培養(yǎng)形象思維能力，更是學生有效活動的重要外顯性標志之一。

（一）引導學生動手“畫一畫”

漢語言文字內(nèi)涵豐富，人文思想濃郁，具有很強的形象性，給讀者提供了廣闊的想象空間。例如王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，也可以讓學生動手畫出詩句的內(nèi)容，然后再讓學生通過補、評活動，幫助學生理解詩中美妙的意境，教師也無須多費口舌。

（二）鼓勵學生動手“練一練”

語文是一門工具性學科，而“工具”只有通過科學的訓練才能讓學生更好地鞏固掌握。所以訓練必須是課堂教學當中的一條主線，而不能是匆匆而過的一個過場。知識會在訓練中獲得，能力會在訓練中形成，技巧會在訓練中掌握，智力會在訓練中發(fā)展，訓練的內(nèi)容一般有口頭表達訓練和書面書寫訓練?，F(xiàn)實教學過程中常?？陬^訓練較多，而書面訓練較少，有些教師覺得書面訓練較口頭訓練花費時間更多，更不容易操作，其實書面書寫訓練比口頭說話訓練有著無與倫比的優(yōu)越性。蘇霍姆林斯基說：“手是思維的鏡子……是智慧的創(chuàng)造者?！敝灰盐蘸镁毜臅r間和內(nèi)容，完全可以在課堂上讓學生動手練一練。統(tǒng)編版初中語文教材課后練習中有很多片段訓練，教師完全可以合理充分利用起來，既調(diào)動學生的體驗，又能訓練學生的寫作能力。

四、注意學生的觀察，引導學生學會“用眼”——“看”

“看”是教師引導學生運用自己的視覺器官，直接感知客觀事物，增強感性認識和直觀認識的一種方法。一般來說，人主要靠視聽覺攝取信息。實驗表明，人的各種感官所獲知識的比例，視覺占絕大部分。運用視覺是人的智力活動的起始，是人認識世界，將物象轉(zhuǎn)化為表象的橋梁。蘇霍姆林斯基指出：“從視覺中不僅可以吸取知識，而且知識在視覺中可以活躍起來……”教師應善于察言觀色，充分利用學生的“眼神”組織課堂教學。信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教師提供了廣闊的調(diào)動學生“用眼”的空間，教師可以采用以下方法引導學生學會“看”。

（一）觀摩

組織學生觀看利用幻燈、投影、電視錄像等多媒體展現(xiàn)和教學有關的內(nèi)容，能夠增強學生感性體驗，從而深入理解教材內(nèi)容。運用觀摩法，一是要求我們學會操作一般的電化教具，并學會多媒體的課件制作;二是認真組織和指導學生觀摩，做到事前明確要求，觀摩過程中插入解說指導，事后進行討論和總結(jié)，使觀摩過程成為一個完整的教學過程。

（二）參觀法

配合教學的需要，組織學生到一定場所參觀訪問，能增加感性認識，深化對課文的理解，獲取更豐富的作文素材。比如教讀《中國石拱橋》等說明文，可以組織學生參觀一些生活中的實物，既能加深學生對課文說明性文字的理解，又能提高學生的實踐能力，更好地實現(xiàn)有效教學的目的。

總之，教無定法，調(diào)動學生的外顯性感官實現(xiàn)有效教學的方法有很多，但這些外顯性感官的使用和引導不是獨立的，應該在教師的綜合運用下來實現(xiàn)最有效的教學。至于教師引導是否得法，指導是否有方，也一定程度取決于教師臨場應變和調(diào)控能力。所以，“學無止境”，教師也要在不斷的教學實踐中積累寶貴的經(jīng)驗。

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