劉香連

摘? 要：“雙高計(jì)劃”旨在建設(shè)中國特色高水平的職業(yè)學(xué)校和專業(yè)，給職業(yè)教育發(fā)展提供了更大平臺和機(jī)會，借助該平臺，藝術(shù)院校思想政治理論課如何在教材同質(zhì)化、師資結(jié)構(gòu)單一化、生源文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀下提升“三全育人”的效果。以“三教”改革作為切入點(diǎn)，從教師的結(jié)構(gòu)、雙師型建設(shè)改變開始，補(bǔ)充育人主體;從從實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)形式以及與社會服務(wù)融合度改變開始，豐富育人的途徑;從從混搭式教學(xué)和教法開始，完善育人的方法。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;三全育人;思政課;藝術(shù)院校

一、引言

我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢， 一些地區(qū)的職業(yè)院校，正在向著現(xiàn)代化高水平目標(biāo)邁進(jìn)，辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平，已達(dá)到或接近世界領(lǐng)先水平。與此同時，我國職業(yè)教育也開始由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展階段，正處在創(chuàng)新理念、完善體制、提高質(zhì)量、拓展空間的改革攻堅(jiān)期，“雙高計(jì)劃”就是在這樣的背景下提出來的?！半p高計(jì)劃”是中國特色高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，是指2019年國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），教育部和財(cái)政部出臺《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，二者簡稱“雙高計(jì)劃”【1】。

中國特色高水平的職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)，離不開高水平的教師，而思想政治理論課教師，作為學(xué)校深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局的重要指導(dǎo)和參與者，如何在藝術(shù)類（美術(shù)）學(xué)生中有效開展“三全”育人工作，是本文需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

分析和解讀教職成〔2019〕5號文件，其中指出改革任務(wù)中：加強(qiáng)黨的建設(shè)，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，打造高水平雙師隊(duì)伍，提升校企合作水平，提升服務(wù)發(fā)展水平，提升信息化水平，這幾個方面的改革任務(wù)，每一項(xiàng)都可為思政課教師借助和所用，幫助其更好實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)和實(shí)踐效果?！叭恕本C合改革既是對當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，更是對長遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)?！?】

二、藝術(shù)類（美術(shù)與設(shè)計(jì)類）院校思想政治課現(xiàn)狀

思想政治理論課的開展情況，本科院校與高職高專院校不同，高職高專藝術(shù)類和非藝術(shù)類的院校又有差異，本文就主要針對藝術(shù)類（美術(shù)與設(shè)計(jì)類）的學(xué)校進(jìn)行普遍性的分析。

課程情況：高職高專思想政治理論課主要開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（3學(xué)分）、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》（4學(xué)分）和《形勢與政策》（1學(xué)分）。三門課程主要集中在大一年級、大二年級的三個學(xué)期完成。

師資力量：2020年2月教育部出臺了《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》：要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位。在學(xué)歷上，高職高專思政課教師，之前以碩士研究生為主，本科和博士學(xué)歷為輔，現(xiàn)在博士學(xué)歷比例增大。專業(yè)上，以哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、等哲學(xué)社會科學(xué)為主，輔以其他專業(yè)。雙師培養(yǎng)上，大部分思政教師無跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷。

生源情況：據(jù)中國高校招生網(wǎng)高校庫中統(tǒng)計(jì)，招有藝術(shù)類（美術(shù)與設(shè)計(jì)類）的高職院校有39所。其中，2020年高考投檔分?jǐn)?shù)算法：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類投檔成績=文化成績×50%+專業(yè)統(tǒng)考成績×450/450×50%（以上海市為例），也就是說，高職高專藝術(shù)類高考招生的成績普遍遠(yuǎn)低于非藝術(shù)類考生。由于高考需要考專業(yè)課，所以，考藝術(shù)類高職高專的學(xué)生需要花費(fèi)一大部分時間在專業(yè)學(xué)習(xí)上，因此在文化課學(xué)習(xí)上，所占用的時間和熱情都低于非藝術(shù)類學(xué)生，必然會造成文化課基礎(chǔ)知識普遍薄弱的結(jié)果。

學(xué)情分析：藝術(shù)院校學(xué)生視覺型占比高出非藝術(shù)院校學(xué)生 9.4個百分點(diǎn)，這意味著藝術(shù)院校學(xué)生相對于非藝術(shù)院校學(xué)生思維更活躍，更擅長記住他們所看到的東西，如圖片、圖像、影片和演示中的感性的內(nèi)容。【3】一方面，他們強(qiáng)調(diào)個性追求，敢于競爭，自我意識強(qiáng);敢于沖破常規(guī)，易于接受新事物，思想開放復(fù)雜，奉行求新、求異、求變的創(chuàng)作觀。另一方面，他們的專業(yè)意識和專業(yè)危機(jī)感強(qiáng)烈，普遍重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視文化理論尤其是思想政治理論課的學(xué)習(xí);他們對政治不太關(guān)心，政治理論修養(yǎng)不足，不喜歡“灌輸式”的理論教育，缺乏學(xué)習(xí)積極性;【4】

教法分析：目前思政課統(tǒng)一使用“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”（簡稱馬工程）統(tǒng)編教材，遵循統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，采取標(biāo)準(zhǔn)化的課題形式、考核方式、實(shí)踐形式等，同質(zhì)化的思政課教學(xué)模式難以適應(yīng)個性化的發(fā)展需求?！?】

三、結(jié)合“雙高計(jì)劃”，提升藝術(shù)院校思政課“三全育人”有效性策略

“雙高計(jì)劃”中提出要深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構(gòu)建全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的思想政治工作格局?！?】其中，雙高計(jì)劃中還提到要打造人才培養(yǎng)高地，培養(yǎng)社會主義接班人，就要推動職業(yè)院校教師、教材、教法的“三教”改革，分別對應(yīng)解決“誰來教”“教什么”“如何教”三個核心問題。

本文就以“三教”改革作為切入點(diǎn)，以“雙高計(jì)劃”的發(fā)展為契機(jī)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人，進(jìn)一步提升思政課“三全育人”的有效性。

“誰來教”從教師改變開始，補(bǔ)充“三全育人”主體。

第一、“引進(jìn)來”從思政教師隊(duì)伍的構(gòu)成改變開始。目前，思政教師主要是專職教師和學(xué)生管理、黨團(tuán)工作等兼職人員共同組成，基本都屬于思政類、黨團(tuán)口的專兼職。從以技能為學(xué)習(xí)主的職業(yè)院校來看，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)略顯單一，會降低全員育人的效果。因此，充分挖掘和利用職業(yè)院校專業(yè)教師的優(yōu)勢資源作為補(bǔ)充尤為重要，比如可以挖掘大師工作室中的大師們、校企合作中的勞模們，將他們引進(jìn)來，補(bǔ)充到“思政隊(duì)伍”中，形成雙主體育人。將思政教師的思政課程與專業(yè)課程的課程思政有機(jī)融合，以達(dá)到全員育人效果。

第二、“走出去”從雙師型隊(duì)伍建設(shè)開始。職業(yè)院校很重視雙師型教師的培養(yǎng)，但這個雙師型基本以專業(yè)課教師為主，思政課教師很少有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗等相關(guān)下企業(yè)經(jīng)歷。因此，借助“雙高計(jì)劃”，學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)雙師型教師培養(yǎng)方案時，將思政教師也納入到計(jì)劃中，讓思政教師能“走出去”，到與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中去。同時，學(xué)校能給與他們考察、考評、晉升等一系列配套的考核，以此來激勵思政教師參與相關(guān)雙師型培養(yǎng)。參與雙師型培養(yǎng)，既能豐富思政教師對藝術(shù)專業(yè)的了解、認(rèn)知、認(rèn)同，又提高了思政教師在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思政課上的感同身受和吸引力，以達(dá)到全方位育人效果。

“教什么”從實(shí)踐教學(xué)開始，豐富“三全育人”途徑。

目前，高職院校和本科院校使用的思政課教材都是馬工程統(tǒng)一編寫的教材，該教材于2018年重新修訂，是集中全國最優(yōu)秀的教學(xué)和科研力量，成立專門的教材課題組編寫而成。教材既具有馬克思主義的理論氣質(zhì)，又符合新時代的實(shí)踐特點(diǎn)。從馬克主義哲學(xué)的角度來看，兼具有理論性和時代性。但是基于學(xué)校所處的地理位置、學(xué)校的層次和專業(yè)等實(shí)際情況不同，賦予了思政課教師“教什么”的個性化設(shè)計(jì)。比如在藝術(shù)類（美術(shù)和設(shè)計(jì)類）院校，教師通過豐富實(shí)踐教學(xué)方式，兼顧思政課的共性和藝術(shù)院校個性特點(diǎn)，形成“三全育人”的新模式。

第一，增加藝術(shù)表現(xiàn)形式，升華愛國主義情懷。藝術(shù)類學(xué)生表達(dá)愛國的情懷，莫過于用一支畫筆來抒發(fā)所思所想，所以，愛國主義+時代特色+藝術(shù)專長是他們將思政內(nèi)容化為實(shí)踐的一種常用表達(dá)方式。學(xué)生既通過作品完成了他們對愛國情懷的表達(dá)，又能提高自己的專業(yè)技藝，一舉兩得，具有可持續(xù)性。比如，2020年抗擊新冠肺炎疫情中，國家涌現(xiàn)出一批又一批的愛國典型，美術(shù)類的學(xué)生，就用他們手中的畫筆畫出他們對祖國的熱愛，設(shè)計(jì)類學(xué)生則會用制作動畫片、視頻等方式來表達(dá)對這些英雄們的敬重等等。

第二，參與社會服務(wù)，踐行知行合一。傳統(tǒng)的思政課社會實(shí)踐以學(xué)生對愛國主義場館、紅色基地、美術(shù)館、青少年活動中心、福利院等進(jìn)行參觀、調(diào)研、考察、寫調(diào)查報(bào)告為主，那么，在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，思政教師借助“雙高計(jì)劃”的平臺，比如在面向脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場，促進(jìn)民族傳統(tǒng)工藝、民間技藝傳承創(chuàng)新方面，也可以與學(xué)生一起參與其中，如：非遺+脫貧、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等實(shí)踐，這樣既豐富了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，又使得學(xué)生們踐行了工匠精神等價值觀和理念，豐富了實(shí)踐育人的內(nèi)涵。

“怎么教”從混搭式教學(xué)和教法開始，完善“三全育人”方法。

第一，線上+線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+思政教育，適應(yīng)伴隨網(wǎng)絡(luò)和社交媒體成長的新一代大學(xué)生。停學(xué)不停課，是2020年上半年學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主流狀態(tài)，教師和同學(xué)們借助云端，采用線上直播、錄播、聽課，在線點(diǎn)名、簽到、小組討論、完成作業(yè)和考試。教師們各顯神通，打破了傳統(tǒng)建班制、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)機(jī)制和考核機(jī)制，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。到2020年下半年，學(xué)校基本復(fù)學(xué)復(fù)課，教師在線上積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，與線下協(xié)同進(jìn)行?；ヂ?lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源、成熟的線上教學(xué)平臺、軟件，都成為線下課堂教育的重要組成部分。

第二，多種教學(xué)方式混搭，提升思政課的吸引力。案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、主題教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等多種教學(xué)方法，在思政課、實(shí)踐課中混搭使用，比如理論課可使用案例教學(xué)法、主題教學(xué)，實(shí)踐課中可使用情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等，既符合理實(shí)一體的教學(xué)規(guī)律，又能克服學(xué)生單一學(xué)習(xí)模式的疲憊。

第三，豐富教學(xué)資源，補(bǔ)充藝術(shù)類相關(guān)真實(shí)、典型案例。案例教學(xué)法，是教師最常用的教學(xué)方法之一，使用什么樣的案例，案例是否具有典型性，同時又是藝術(shù)類學(xué)生喜聞樂見，所推崇的人或物，既會影響學(xué)生們的聽課效果，也會影響教師們的育人水平。所以，針對藝術(shù)類學(xué)生，教師可在日常收集并建立一個藝術(shù)家人物、事跡、語錄資料庫，并挖掘他們身上或事件中與思政內(nèi)容有關(guān)的人文、家國情懷、職業(yè)精神等內(nèi)容作為案例，當(dāng)然，也可補(bǔ)充朋輩、校友和身邊先進(jìn)人物事跡案例，共同豐富教學(xué)資源。

“雙高計(jì)劃”是個整體、系統(tǒng)的大工程，思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，思政教師是建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的重要組成部分。青年高職學(xué)生在“拔節(jié)孕穗”期，能否被精心引導(dǎo)和栽培，與思政教師的個人品德、人格魅力、學(xué)識涵養(yǎng)、教學(xué)能力密不可分。當(dāng)然，如何在“雙高計(jì)劃”下，全面提升思政教師“三教”改革，切實(shí)達(dá)到“三全育人”的效果，一是離不開思政教師個人的學(xué)習(xí)和努力，也離不開學(xué)校對思政教師職業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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