教學(xué)能力提升視角下高職思政課教師發(fā)展動力探析

金清

摘要：在高職中進行思政教學(xué)，讓老師注重學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及基本的品質(zhì)，促進高職學(xué)生身心健康成長。對此，從教學(xué)能力提升視角下提高高職思政老師發(fā)展的動力，全力推動學(xué)生的成長，讓學(xué)生在教學(xué)中取得更大的進步。因此，提高高職思政老師的教學(xué)能力，加強其基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，對促進學(xué)生成長以及發(fā)揮老師在教學(xué)中引導(dǎo)作用有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力;高職;思政課;發(fā)展動力

高職思政課老師的基本要求

高職思政課程是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識之上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合文化素養(yǎng)以及高尚情操，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更大的進步和發(fā)展。同時，思政課堂在于將其他學(xué)科的文化、專業(yè)知識相結(jié)合，深入挖掘各個學(xué)科的思想政治思想，推動思政教學(xué)的改革以及發(fā)展。同時，高職思政老師不僅在教學(xué)中承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，還是肩負育人的責(zé)任和使命，讓學(xué)生不僅僅在課堂中學(xué)到知識，還能促進學(xué)生的身心健康。因此，這就要求高職思政老師不僅僅具備專業(yè)的知識，還應(yīng)該具備相應(yīng)的能力以及職業(yè)素養(yǎng)，在進行教學(xué)時做好引導(dǎo)工作，全力培養(yǎng)學(xué)生。

思政課教學(xué)發(fā)展動力不足的原因以及現(xiàn)狀

老師的工作過于常規(guī)化。部分思政老師認為只要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到思政知識，便是完成了工作任務(wù)。同時，雖說高職思政老師教學(xué)班級多，教學(xué)任務(wù)重，但老師的教學(xué)方式依舊是單一，導(dǎo)致整個課堂的教學(xué)質(zhì)量不佳，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時部分老師安于現(xiàn)狀，完成教學(xué)任務(wù)后，便進行其他娛樂活動，沒有深入研究思政文化的特質(zhì)，更別談結(jié)合專業(yè)知識來改善教學(xué)，進而影響學(xué)生的成長以及發(fā)展，不利于高職思政教學(xué)的改革以及創(chuàng)新。

部分老師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)低下。老師作為知識的傳播者和學(xué)生的引路人，更是應(yīng)該以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。然而在當(dāng)下復(fù)雜社會環(huán)境的影響下，部分老師存在師德師風(fēng)敗壞的情況，在教學(xué)過程中發(fā)表一些不當(dāng)言論，更是讓學(xué)生人生價值觀的形成。同時，部分老師雖說文化學(xué)歷高，但自身的專業(yè)素養(yǎng)以及道德還存在缺陷，在教學(xué)中不注重自身的行為，過分追求功利，影響了良好課堂氛圍的建立。然而，在社會多元化發(fā)展的復(fù)雜背景下，也出現(xiàn)了一些師德師風(fēng)缺失的現(xiàn)象。

思政課堂缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新思政課堂教學(xué)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，讓老師的教學(xué)更加貼近學(xué)生。然而，老師在教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍過于枯燥和無聊，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)能力提升視角下提高思政老師教學(xué)動力的策略

提升教師的思想政治素養(yǎng)。提高高職思政老師的思政文化素養(yǎng)，加強高職院校的思想政治工作建設(shè)，進而為學(xué)生得思政學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對此，高職院校應(yīng)在校園內(nèi)舉行相關(guān)的思政政治培養(yǎng)，提高思政老師的專業(yè)能力以及相關(guān)素養(yǎng)，促進思政教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，全力推動思政課堂的建設(shè)。同時，院校應(yīng)定期舉行思政文化的交流會，鼓勵老師主動交流和發(fā)言，推動思政文化的建設(shè)，營造良好的院校氛圍，讓高職老師在教學(xué)中更加主動和積極。

改變老師的教學(xué)理念。改變老師教學(xué)理念，讓老師的教學(xué)不僅僅盯在學(xué)生的思政課程上面，更是應(yīng)該傳授學(xué)生知識的同時，綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更進一步。例如老師還應(yīng)該將專業(yè)知識和思政思想相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受思政知識。同時，老師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，促進老師在教學(xué)管理的改革以及創(chuàng)新，全力培養(yǎng)學(xué)生。

不僅如此，院校應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的考核評價系統(tǒng)，將師德師風(fēng)建設(shè)的要求和規(guī)范量化至考核評價系統(tǒng)，將師德師風(fēng)考核評價系統(tǒng)的量化結(jié)果作為教師崗位聘任、職稱評審、評優(yōu)評先、干部選任等工作的基礎(chǔ)條件。另外，結(jié)合師德師風(fēng)考核評價體系開展專項教育培訓(xùn)活動，做好警示教育和防范工作，抓小抓早，防微杜漸。

創(chuàng)新教育教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成“課程思政”教學(xué)模式。激勵老師在教學(xué)時互相攀比和學(xué)習(xí)，促進思政老師的良性競爭，進而達到提高老師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的目的。同時，組織專業(yè)課老師和思政老師的交流，在教學(xué)中滲透思政文化思想，讓教師個人也需在日常在鉆研專業(yè)知識的同時注重思想政治理論學(xué)習(xí)，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的學(xué)術(shù)知識深入淺出的在專業(yè)知識領(lǐng)域進行拓展和創(chuàng)新。

打造思政教學(xué)團隊。用團隊的形式來進行教學(xué)，創(chuàng)新和改革當(dāng)下思政教學(xué)，讓老師通集體備課、科研研討、成果展示、骨干隊伍建設(shè)等環(huán)節(jié)，促進老師對思政教學(xué)的研究以及發(fā)展。同時，打造思政教學(xué)團隊，深入以人為本的教學(xué)理念，有序地推動思政教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，提高老師教學(xué)實力，促進老師與老師之間的互相學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得更大的進步和發(fā)展。

在教學(xué)能力提升的視野下提高高職思政老師的教學(xué)能力，讓老師在教學(xué)中滲透以人為本的教學(xué)理念，促進思政課堂的創(chuàng)新和改革，以此促進學(xué)生的成長以及發(fā)展。對此，老師應(yīng)扎實自身的專業(yè)知識，提高自身的思政道德修養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮教學(xué)和引導(dǎo)的作用。

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