馬梅
◆摘? 要:要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師可以問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等為教學(xué)輔助,在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過實(shí)驗(yàn)探索為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間,在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中將理論知識付諸實(shí)踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)其物理創(chuàng)新能力。
◆關(guān)鍵詞:初中物理;觀察能力;措施
創(chuàng)新是社會對高素質(zhì)人才的一個重要要求。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師既要改變教育理念,也要創(chuàng)新教學(xué)手段,給予創(chuàng)新空間,在落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的同時,提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此,在初中物理教學(xué)中,教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,在層次性問題引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;要結(jié)合實(shí)驗(yàn)探索模式,設(shè)計分層合作,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;要開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動,在自主研究的過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。
1基于初中物理教學(xué)的意義
隨著素質(zhì)教育改革的不斷進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們需要重點(diǎn)完成的任務(wù),而作為初中物理學(xué)教師,只有扎扎實(shí)實(shí)地幫學(xué)生打好了基礎(chǔ),學(xué)生才能在有創(chuàng)新的想法的時候,考慮到可行性的問題,也能夠根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行合理的評估。在初中物理教學(xué)中,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)造能力,對強(qiáng)化素質(zhì)教育有重要意義。教師在教學(xué)中需要把物理知識的傳授與能力的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合,必須考慮如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識與熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,開展研究探討性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2關(guān)于初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力策略
2.1設(shè)計分層合作教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)是物理課程內(nèi)容的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)好物理、掌握物理知識、應(yīng)用物理解決實(shí)踐問題的基礎(chǔ),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動手操作能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,在初中物理教學(xué)中具有不可替代的作用。為提高學(xué)生創(chuàng)新能力,教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入分層合作的教學(xué)方法,依據(jù)學(xué)情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究分析,讓學(xué)生在分層合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心,提高創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量。例如,在探究“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性愛好、學(xué)習(xí)接受能力等,以1∶2∶1培優(yōu)帶差的形式進(jìn)行分層合作,讓學(xué)生分小組用毛巾、小車、棉布、木板、斜面等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄下三種不同材料的對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),展開數(shù)據(jù)對比、信息分析。這樣的實(shí)驗(yàn)探究和分層合作有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力,認(rèn)識牛頓第一定律。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果,進(jìn)行生活實(shí)踐分析,說一說在生活中有哪些現(xiàn)象可以運(yùn)用牛頓第一定律的知識來解釋。這一實(shí)驗(yàn)、探索、互動、交流的過程將促使學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時,提高創(chuàng)新能力,賦予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的物理素養(yǎng)、創(chuàng)新意識,提高學(xué)習(xí)能力。
2.2分析在層次問題引導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提到:要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,通過問題探索和分析,揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此,為了讓學(xué)生能在初中物理教學(xué)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師可以從培養(yǎng)學(xué)生思維能力著手,在問題引導(dǎo)中啟迪思維,為學(xué)生開拓自主學(xué)習(xí)的空間,使其養(yǎng)成勤于思考、善于分析、敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在教學(xué)“彈力”時,教師可以這樣設(shè)計層次性問題:海綿為什么會發(fā)生形變、手對海綿有力嗎、是不是所有的形變都會產(chǎn)生彈力?這樣的問題設(shè)計能激活學(xué)生思維,讓學(xué)生運(yùn)用彈簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展開實(shí)驗(yàn)探究,在問題解析中培養(yǎng)創(chuàng)新思維,在問題解析和實(shí)踐探索中認(rèn)識產(chǎn)生彈力的條件,探索彈力三要素,也能在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中,讓理論知識于問題解析和實(shí)踐探索中得到有效解讀。這樣既可以落實(shí)人本教學(xué)理念,又可以培養(yǎng)物理觀念、科學(xué)探究的核心素養(yǎng),在問題探索中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。
2.3融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動,推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展
活動對課堂教學(xué)具有重要的輔助作用。它可以有效拓展教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生自主探究興趣,培養(yǎng)探究精神,對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在初中物理教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師可以采用活動法輔助教學(xué),在自主探索、項(xiàng)目研究的過程中,推動學(xué)生全面發(fā)展,賦予其創(chuàng)新動力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在教學(xué)“生活中的透鏡”時,教師可以“我會拍照”為項(xiàng)目主題,讓學(xué)生對照相機(jī)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動。在活動開始之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)步驟、分析論證、評估交流等模式展開自主探索。比如,照相機(jī)所成的像有什么特點(diǎn)?對這個問題,學(xué)生可以小組的形式展開自主探究。在探究過程中,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教具供其進(jìn)行實(shí)驗(yàn),保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的順利開展,促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,又可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,化被動為主動,在教學(xué)手段的改革中,使學(xué)生得到創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)物理教學(xué)“重死記、輕理解,重分?jǐn)?shù)、輕效果,重知識、輕能力”。素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和發(fā)展要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在自主探索、主動實(shí)踐中,運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)生活、融入社會發(fā)展。
3結(jié)束語
綜上述,進(jìn)入21世紀(jì)后,全球科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,亟需培養(yǎng)一批有想法、敢創(chuàng)新的技術(shù)人才,而物理學(xué)科作為一門集工具性和表達(dá)性于一身的科學(xué)學(xué)科,更應(yīng)該勇?lián)厝危趯?shí)驗(yàn)活動中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生個人能力的同時,形成獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、追求高遠(yuǎn)的思維品質(zhì)。在以往的初中物理中常常出現(xiàn)教學(xué)方法單一,專注“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況,導(dǎo)致一些學(xué)生在“教師講,學(xué)生聽”的過程中失去了學(xué)習(xí)興趣,沒有形成物理思維。因此,為進(jìn)一步符合素質(zhì)教育的要求,需要在一線課堂上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深刻地感受物理的魅力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提升自己的思維品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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