馬 君／山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前，大部分院校的教學(xué)方式都是以培養(yǎng)并提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為最主要目的的，很容易忽視對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)重視度，從當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校新的發(fā)展大背景下，學(xué)院擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，養(yǎng)成正確價(jià)值觀的重要任務(wù)，尤其是國(guó)家各級(jí)教育部門對(duì)高等職業(yè)院校提出的各類要求來看，德智體全面發(fā)展逐步成為新的標(biāo)準(zhǔn)。由此來看，高等職業(yè)院校應(yīng)積極調(diào)整教育模式，特別是在語文課堂教育中增加三觀教育的比重。

一、提出問題

中國(guó)正在提倡把人口數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)逐漸轉(zhuǎn)向人力資源的優(yōu)勢(shì)，塑造具備原創(chuàng)精神及精良工藝的大國(guó)工匠。在這樣的極力發(fā)展職業(yè)教育的情境下，高職學(xué)生成為國(guó)家關(guān)注的重要群體。

高職院校學(xué)生很多都是因?yàn)閼?yīng)試教育成績(jī)不理想，對(duì)高職培養(yǎng)目的以及專業(yè)還不太了解。高職學(xué)生中有的學(xué)生是因?yàn)槲礃淞⑦h(yuǎn)大目標(biāo)，沒有激勵(lì)效應(yīng)，思想比較實(shí)際；有的學(xué)生是渴望有所成就，但是缺乏的是堅(jiān)定的精神以及腳踏實(shí)地深入實(shí)際的精神，比較崇奉享樂主義價(jià)值觀。人類缺少價(jià)值觀就會(huì)在精神世界迷失，有的學(xué)生變成精神世界的迷失者，每天沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中荒廢大好人生。此外，我國(guó)有的高職院校在教育方案上缺少人才培養(yǎng)這一方面，尤其是理工類院校，重視技能，缺少人文教育，僅僅認(rèn)為專業(yè)的技能才是重要的教學(xué)方向，將價(jià)值觀就都拋向政治老師，但是學(xué)生往往會(huì)對(duì)這門課程不感興趣，可見效果并不會(huì)理想。這樣畢業(yè)的學(xué)生雖然是有著精湛的專業(yè)技能，但是一旦踏入工作場(chǎng)合那么他的積極性肯定是差強(qiáng)人意的，最終只能淪為有思想的“機(jī)器”，人生就此擱置。

習(xí)近平總書記倡導(dǎo)大力發(fā)揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，價(jià)值觀的構(gòu)建是將人文知識(shí)作為重點(diǎn)的，通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)來提升高職生的人文素養(yǎng)，創(chuàng)建他們的社會(huì)主義價(jià)值觀，讓他們領(lǐng)悟?yàn)槿酥溃@肯定會(huì)比傳統(tǒng)式說教要管用的多。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職語文情境課堂的重要性

剖析高等職業(yè)院校價(jià)值觀表現(xiàn)的基本現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)出不注重實(shí)際表現(xiàn)，責(zé)任心較低，對(duì)成績(jī)榮譽(yù)過于看重，只追求個(gè)人利益，不考慮整體得失，對(duì)客觀事實(shí)分析不夠透徹等問題，根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果，驗(yàn)證了上述問題實(shí)際存在學(xué)生群體中。對(duì)此，高等職業(yè)院校切實(shí)要從根本出發(fā)，引導(dǎo)、督促學(xué)生培養(yǎng)良好、正確的價(jià)值觀。

當(dāng)前所有的高等職業(yè)院校學(xué)生年齡進(jìn)入“00”后時(shí)代，年輕、活潑，活力都是他們的“名片”，處在認(rèn)識(shí)價(jià)值觀的初期，平時(shí)以自我為核心的，具有很強(qiáng)的依賴性，自理能力弱沒有吃苦耐勞精神并且缺乏責(zé)任感。這個(gè)階段學(xué)生缺乏自控能力，價(jià)值觀受外圍因素影響波動(dòng)大，所以針對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值觀的培養(yǎng)要進(jìn)行強(qiáng)化教育，來幫助他們?cè)鰪?qiáng)辨別是與非的能力和強(qiáng)化自身自控能力。

在高等職業(yè)院校的語文科目教育中，富含人文元素，歷久彌新的文化可以對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值觀培養(yǎng)帶來重要影響。由此可見，語文課堂的魅力因?yàn)樽陨淼母腥玖耙龑?dǎo)力對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和獲得帶動(dòng)明顯，語文課堂不僅是價(jià)值觀的核心體現(xiàn)，更是公民道德基本規(guī)范與教學(xué)的重要聯(lián)系。

因此，核心價(jià)值觀與高職語文情境教學(xué)的融合對(duì)高職生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著很大益處。

三、社會(huì)主義價(jià)值觀與高職語文情境教學(xué)融合的原則

一是要堅(jiān)持科學(xué)性。高等職業(yè)院校的語文科目教學(xué)需要把教授知識(shí)和價(jià)值觀教育進(jìn)行滲透聯(lián)系，真正融入目標(biāo)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，需要將制定各項(xiàng)指標(biāo)逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，并積極將教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值觀授課比重增加，要樹立明確的目標(biāo)，詳細(xì)、精準(zhǔn)把好授課方向，以真正把適用于當(dāng)代學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制融入授課課堂當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)清、看懂、學(xué)會(huì)。

二是要做到巧妙融合。語文課堂的教案要精心研究，充分發(fā)現(xiàn)出教材里包含的重要元素，剖析出亮點(diǎn)、重點(diǎn)，把授課的內(nèi)容浸透三者融會(huì)貫通，依據(jù)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，把核心價(jià)值觀進(jìn)行有有目的地融合進(jìn)語文情境教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)中去。

三是要實(shí)現(xiàn)潛移默化。老師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)在最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)抓住最好的時(shí)機(jī)，在日常授課中可以實(shí)現(xiàn)將課本知識(shí)所富含的精神食糧轉(zhuǎn)化成通俗易懂，日常生活中可以看到、聽到、碰到的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些事情中蘊(yùn)含的各種道理，通過過程教學(xué)很容易提升學(xué)生在課堂中的積極性，不僅有效提高學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀的興趣，更對(duì)性格養(yǎng)成帶來促進(jìn)效應(yīng)。

四是搞清楚差異性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境以及文化背景的差異，會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生的理解力、接受能力等方面存在不同。這就更需要我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中注重差異化授課。授課老師要堅(jiān)持活化教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生經(jīng)教學(xué)內(nèi)容劃分至不同層次，切實(shí)達(dá)到都能接受、都會(huì)聽懂的效果。

五是實(shí)現(xiàn)持久與隨機(jī)并存。二者的有效融合，是需要授課老師長(zhǎng)期研究教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作指南，制定符合學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)，這需要長(zhǎng)期積累，更需要耐心和恒心。此外，老師還應(yīng)該具備在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，做到恰到好處的教學(xué)方式，來將核心主義價(jià)值觀與課堂授課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、將價(jià)值觀融入高職教育語文課堂授課的辦法

一是與授課內(nèi)容與價(jià)值觀有效融合。高等職業(yè)院校教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂主體。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式把社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融合，加強(qiáng)培養(yǎng)高職在校生的道德品質(zhì)。舉個(gè)例子來說，可以使用情境教學(xué)模式，將學(xué)生群體中喜聞樂見的事件、時(shí)髦話題及生活習(xí)慣等表現(xiàn)與價(jià)值觀積極融合到一起，研究制定有關(guān)教學(xué)計(jì)劃，加深與相關(guān)教材、時(shí)事串聯(lián)，將兩者有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，更有利于課程鞏固，加深印象，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)、線上媒體、公眾號(hào)等平臺(tái)的普及性等優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，切實(shí)將學(xué)習(xí)與親身經(jīng)歷結(jié)合起來。

二是在強(qiáng)調(diào)閱讀帶來的作用。高等職業(yè)院校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)、汲取新的知識(shí)，要強(qiáng)調(diào)自主性和獲得感。加強(qiáng)閱讀量對(duì)于學(xué)生來說，不僅可以將教材文化知識(shí)與教學(xué)任務(wù)目標(biāo)無縫對(duì)接，更能夠提升整體文化水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)素養(yǎng)建設(shè)。這就要求授課教師在備課時(shí)，積極發(fā)掘教材資源，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀書籍資源，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)價(jià)值觀的培養(yǎng)方向，注重學(xué)生積極獻(xiàn)身社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)。要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，傳承中華民族五千年文明的優(yōu)秀文化，滲透愛國(guó)主義教育，增加有關(guān)內(nèi)容。例如授課教師教授愛國(guó)詩人屈原時(shí)，就可以通過對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物關(guān)系先行闡述，再講他的個(gè)人事跡按照時(shí)間順序進(jìn)行敘述，最后再把這位偉大的詩人優(yōu)秀的品格和堅(jiān)忍不拔，執(zhí)著奮進(jìn)的精神作為重點(diǎn)，去啟發(fā)學(xué)生如何向屈原學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么精神，今后將用哪些行動(dòng)踐行這些感想，并自行閱讀相關(guān)書籍材料，驗(yàn)證這些是否真實(shí)。通過這些手段和方法提升學(xué)生的認(rèn)知，并養(yǎng)成正確培養(yǎng)價(jià)值觀的習(xí)慣。

三是引導(dǎo)將寫作中匯入價(jià)值觀。好記性不如爛筆頭，課堂授課中授課教師帶給學(xué)生的想法如何刻畫在學(xué)生的腦海中，并真正對(duì)學(xué)生的行為起到一定的影響、對(duì)思想認(rèn)知帶來積極帶動(dòng)，加強(qiáng)日常寫作是個(gè)好辦法。寫作可以凈化心靈，將實(shí)際感受記錄下來，在寫下來的過程中又會(huì)對(duì)這些想法進(jìn)行重新思考，這個(gè)過程將有效的幫助學(xué)生樹立健康、樂觀、向上的三觀。理論結(jié)合實(shí)際，所有的生活、學(xué)習(xí)、工作過程都離不開，通過加強(qiáng)寫作能力，不僅對(duì)整體素質(zhì)有質(zhì)的提升，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想帶來升華，更容易讓他們感受到獲得感。

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀同高職語文情境教學(xué)相融合的研究，是課程改革深化的必然條件，體現(xiàn)出課程的創(chuàng)新與傳承。高職語文老師通過二者相融合提高高職語文情境教學(xué)課程的地位，相信定會(huì)能夠迎來語文情境教學(xué)在高職課堂發(fā)展的美好前景。