趙敏科／寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、構(gòu)建主義理論概述

構(gòu)建主義理論屬于認(rèn)知心理學(xué)派其中的一個(gè)分支。該理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定社會(huì)情境下，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義構(gòu)建過程，因此，“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義構(gòu)建”是學(xué)習(xí)的四大影響要素。

（1）情境：學(xué)生所處的學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容完成意義構(gòu)建。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該把創(chuàng)建合適的教學(xué)情境看作是一個(gè)重要的教學(xué)方式。

（2）協(xié)作：協(xié)作這個(gè)活動(dòng)貫穿了學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)的始終，其對(duì)于搜集、分析學(xué)習(xí)資料，并最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果有著不可忽視的作用。

（3）會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過程中必然會(huì)發(fā)生的，因此，學(xué)生是否能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想，直接影響著整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

（4）意義構(gòu)建：是指事物的性質(zhì)、規(guī)律和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是構(gòu)建主義理論認(rèn)為的學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、商務(wù)英語概述

（一）商務(wù)英語的概念

商務(wù)英語是商務(wù)知識(shí)和普通英語的綜合體，是一種具有較強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性的特殊用途英語，是國際合作和商務(wù)交流最重要的交流工具。由此可見，英語的語言水平是商務(wù)英語的前提條件，因此，商務(wù)英語的教學(xué)是在提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行商務(wù)方面的培訓(xùn)，其中包括如何跟外國人合作、外國人的工作方式和生活習(xí)慣等不同的場(chǎng)景。

（二）商務(wù)英語的特點(diǎn)

1、詞匯特點(diǎn)

（1）使用大量的專業(yè)詞匯和縮略詞。如前文所述，商務(wù)英語具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這與專業(yè)詞匯的使用密切相關(guān)。因?yàn)閷I(yè)詞匯都具有國際通用性，其意義單一準(zhǔn)確，也不帶有任何個(gè)人色彩，不會(huì)產(chǎn)生歧義，例如，常見的價(jià)格術(shù)語有CFR（cost and freight，成本加運(yùn)費(fèi)價(jià)），F(xiàn)OB（free on board，離岸價(jià)），CIF（cost insurance and freight，到岸價(jià)）。

（2）具有正式規(guī)范性。商務(wù)英語要求在用詞方面要具有國際通用性，盡可能避免使用口語化的詞匯或基本詞匯。例如，用prior /previous to 代替before，用in the case of 代替if 等。

（3）普通詞匯在商務(wù)英語中有獨(dú)特的意義。很多詞匯在商務(wù)英語中都有區(qū)別于平常使用的獨(dú)特意義。例如，單詞offer 在日常使用時(shí)，多譯為“提供、提出”的意思，但在商務(wù)英語中譯為“報(bào)價(jià)、報(bào)盤”的意思。

（4）表達(dá)更具體精確。相較于普通英語，商務(wù)英語的表達(dá)要更加具體精確，尤其是數(shù)據(jù)和術(shù)語使用要嚴(yán)格準(zhǔn)確，否則可能會(huì)引起商業(yè)糾紛。例如，時(shí)間要精確到年、月、日，甚至是時(shí)、分。

（5）不斷增多的新詞匯。隨著各國間商務(wù)業(yè)務(wù)往來的急劇增加，越來越多的商務(wù)英語專用詞匯隨之不斷產(chǎn)生。 例 如，電 子 商 務(wù)（e—business）、電 子 現(xiàn) 金（e—cash）、網(wǎng) 購（shopping online）等。

2、句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

首先，商務(wù)英語的句式結(jié)構(gòu)比普通英語更復(fù)雜，更規(guī)范，文體使用更正式。其次，在商務(wù)活動(dòng)中，貿(mào)易伙伴之間的地位是平等的，因此，在表達(dá)時(shí)，語氣要委婉，一般用陳述句來表達(dá)己方的愿望。最后，商務(wù)英語會(huì)頻繁地使用社交性套語，能禮貌體貼地、快速地實(shí)現(xiàn)交際的目的。

三、基于構(gòu)建主義理論的商務(wù)英語的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”而不是“教”，也就是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，而不是教師。而商務(wù)英語作為一門語言類學(xué)科，是一種交流技能，教師只是傳授理論知識(shí)是滿足不了社會(huì)的實(shí)際需求的，這就好像小孩子牙牙學(xué)語，父母只是告訴他該怎么說，卻不讓他開口，小孩子是學(xué)不會(huì)說話的。也就是說，商務(wù)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充足的表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣他們才能通過實(shí)踐牢牢地掌握這一語言技能。例如，設(shè)計(jì)諸如角色扮演、即興演講、討論或辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的差異制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，從而促使學(xué)生整體商務(wù)英語水平提高。

（二）運(yùn)用實(shí)際案例開展教學(xué)

教師可以在網(wǎng)上搜集一些實(shí)際的案例作為教學(xué)素材，將學(xué)生代入到案例中，引導(dǎo)學(xué)生思考，在面對(duì)案例中的問題，該怎么解決，并表達(dá)出來。這不經(jīng)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生分析解決問題的能力，也是對(duì)其英語表達(dá)能力的一種考驗(yàn)，與此同時(shí)，這種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，有助于學(xué)生將自己的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，而不只是會(huì)紙上談兵。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景

可以將課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)際的情景呈現(xiàn)在教學(xué)課堂上，并由學(xué)生扮演劇情中所需要的人物角色，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將文章內(nèi)容親身演一遍，這不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的記憶和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力。與此同時(shí)，這種方式還能為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。除此之外，教師還可以在情景扮演的整個(gè)過程中巧妙設(shè)問，以更好的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要遵循以下三個(gè)原則：其一，直觀性原則。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的就是為了讓學(xué)生能直觀的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，如果失了直觀性，那情景教學(xué)的預(yù)期教育目標(biāo)將大打折扣。其二，趣味性原則。俗話說，興趣是最好的老師，如果不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那課堂教學(xué)的質(zhì)量也將得不到保證，因此，教學(xué)情景設(shè)計(jì)的趣味性也尤為重要。其三，實(shí)踐性原則。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

（四）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這就要求學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)資源來供自己學(xué)習(xí)，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)就可以滿足這一要求。多媒體課件集文字、圖片、圖像、視頻、聲音等多種元素為一體，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)龐大的信息庫，這能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分有效的學(xué)習(xí)素材，從而幫助學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的意義在于，教師能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鱿鄳?yīng)的教學(xué)改變，以持續(xù)不斷地促使學(xué)生和自身教學(xué)水平的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。那如何完成教學(xué)評(píng)價(jià)呢？首先，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)英語題庫，題庫內(nèi)的題目隨機(jī)組合成一套試題，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期有幾次考試機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇什么時(shí)候參加考試，然后教師通過學(xué)生的考試時(shí)間和考試成績來作出相應(yīng)的判斷，采取相應(yīng)的措施。至于對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)校建立“教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，以反映教師在教學(xué)過程中的做得好和做得不好的地方，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)背景的就業(yè)市場(chǎng)要求商務(wù)英語專業(yè)的人才不僅要具備商務(wù)英語的交流能力還要具備商務(wù)操作能力，這就對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。而構(gòu)建主義理論對(duì)商務(wù)英語而言，具有極其重要的指導(dǎo)作用，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，融合了構(gòu)建主義理論，能更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，本文從構(gòu)建主義理論和商務(wù)英語兩者本身出發(fā)，對(duì)如何實(shí)施基于構(gòu)建主義理論的商務(wù)英語教學(xué)展開了探究，并提出了幾點(diǎn)建議，希望有助于促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。