左佶哲

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)夏墊中心小學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀課堂中，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為一種教學(xué)主流趨勢，且發(fā)揮出了較為驚人的教學(xué)作用和影響，使得廣大小學(xué)語文教師紛紛投身其中進(jìn)行探索，由此可看出在小學(xué)語文閱讀課堂中貫徹和實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的必要性和重要性。不管出于對學(xué)生負(fù)責(zé)任的心態(tài)還是達(dá)成教學(xué)任務(wù)的急切心理，都需小學(xué)語文教師關(guān)注和重視讀寫結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃和合理的教學(xué)方案，方可逐步深入落實(shí)讀寫結(jié)合，方可助力小學(xué)生快速與有效的提升寫作能力和閱讀能力。

一、保留充足的閱讀時(shí)間和寫作時(shí)間

在閱讀課堂中，除了保留出更多的閱讀時(shí)間，也需保留出更多的寫作時(shí)間，這是確保讀寫結(jié)合的必要前提，亦是必要條件，切不可將整節(jié)課堂全部充當(dāng)閱讀時(shí)間，這樣是不能與寫作有較好連接的，不利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)。總之，還需小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)情況來適當(dāng)?shù)谋Ａ舫龀渥愕拈喿x、寫作時(shí)間。值得一提的是，不管是學(xué)生閱讀過程中，還是寫作過程中，都需將課堂真正遞交到學(xué)生手中，并尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)自覺的“退居二線”，發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，確保不喧賓奪主、確保閱讀時(shí)間和寫作時(shí)間真正讓學(xué)生擁有。除此之外，閱讀時(shí)間和寫作時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排合理，切不可閱讀時(shí)間過多或是寫作時(shí)間過多，確保學(xué)生的閱讀與寫作完美融合并促成和諧關(guān)系。值得一提的是，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的更具主動(dòng)性和積極性，還需小學(xué)語文教師賦予學(xué)生足夠的權(quán)利和自由，使得學(xué)生有選擇課外讀物、確立寫作主題的自由和權(quán)利，相信可讓讀寫結(jié)合的更充分、更徹底。

二、讀寫共存，以讀悟?qū)?/h2>

我們建議讀寫在閱讀課堂中共存，且實(shí)現(xiàn)和諧共處，這就需要小學(xué)語文教師竭盡所能的達(dá)成該目標(biāo)。除此之外，要有意識(shí)的通過閱讀來讓學(xué)生對寫作有所感悟，這是讀寫真正交融的契機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識(shí)的關(guān)鍵工作，因此，還需謹(jǐn)慎、認(rèn)真的制定相關(guān)計(jì)劃。教師可在學(xué)生閱讀前指明閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性，并鼓勵(lì)學(xué)生變閱讀邊思考，確保在讀的過程中更多的思索出寫作的技巧、方向和策略，可確保讀寫意識(shí)在學(xué)生的思維意識(shí)中形成，學(xué)生閱讀能力、寫作能力共同提升便指日可待。俗話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讓學(xué)生閱讀的多、閱讀的有效，才可一日一日的積累寫作素材、寫作技巧并激發(fā)寫作靈感，豐富情感與豐富知識(shí)下寫出的文章必定出彩，這是毋庸置疑的。這個(gè)過程中，還需關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，才可真正的提高效率和閱讀水平，才可真正的擺脫表面化形式的閱讀，使得閱讀資源得到充分利用，使得學(xué)生真正在閱讀教學(xué)中得以成長和進(jìn)步。不管怎么說，要多讓學(xué)生閱讀并鼓勵(lì)學(xué)生多想、多悟，方可取得更好的教學(xué)成效。

三、挖掘閱讀內(nèi)容精華和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

在閱讀過程中，小學(xué)語文教師有必要提醒學(xué)生，切勿只關(guān)注閱讀內(nèi)容中的人物和故事，而是需要在了解基本概況基礎(chǔ)上看的更深入、更全面，從而更好的把握文章主題、掌握文章要義和重要情感。為了讓學(xué)生獲得更深的體會(huì)、閱讀到更多的精髓，還需組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的討論和分析，確保學(xué)生透過表面閱讀加深體會(huì)和增多感悟。語文教師也可提出幾點(diǎn)問題供學(xué)生思索和探究，從而讓學(xué)生閱讀的愈加深刻和有效。除此之外，語文教師也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，講述自己閱讀的內(nèi)容、闡述自己的所想和所思，更可鼓勵(lì)學(xué)生對其他內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，總之，要在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，并由這種形式激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)言欲望，教師則可借助學(xué)生的內(nèi)容發(fā)言欲望，鼓舞學(xué)生將所想說的話寫下來，為后續(xù)展開寫作教學(xué)埋下伏筆、打下鋪墊。當(dāng)然，為了確保學(xué)生的寫作欲望可以更加強(qiáng)烈，可以適當(dāng)?shù)挠^看一些與閱讀素材相關(guān)紀(jì)錄片和影視作品，讓學(xué)生開闊眼界的同時(shí)加深閱讀體會(huì)，方可激發(fā)更多寫作靈感和思路。

四、展開寫作，鼓勵(lì)閱讀技巧大膽應(yīng)用與創(chuàng)新

在教學(xué)下半階段，語文教師則可讓學(xué)生進(jìn)行寫作，鼓舞學(xué)生大膽的將閱讀中所學(xué)到的寫作技巧得以在此次寫作中得以運(yùn)用，當(dāng)然，也鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中獲取的好詞、好句得以在寫作中體現(xiàn)，以此來豐富寫作內(nèi)容、提高寫作質(zhì)量。這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用心寫，不可寫流水賬、應(yīng)付差事的文章，著重體現(xiàn)真情實(shí)感最為重要。值得一提的是，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、不拘一格，切實(shí)發(fā)現(xiàn)打造獨(dú)樹一幟的寫作風(fēng)格，從而在諸多寫作作品中得以脫穎而出。對于寫作陷入困境、沒有思路的學(xué)生，語文教師要及時(shí)的給予靈感和適度幫助，確保學(xué)生能夠茅廁頓開且文思泉涌，這將是對學(xué)生最好的幫助，可確保學(xué)生寫作更為優(yōu)質(zhì)的文章。

五、結(jié)束語

在教育蓬勃發(fā)展的新視域下，在小學(xué)閱讀教學(xué)中打造讀寫結(jié)合式的教學(xué)模式是非常有必要的，也是小學(xué)語文教師需要不斷探索的方向，還需小學(xué)語文教師在關(guān)注和重視讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，切實(shí)賦予學(xué)生閱讀選擇權(quán)利和寫作自由權(quán)利，更要保留出足夠的閱讀時(shí)間和寫作時(shí)間，相信小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力必將不斷突破！