康 凡

江西省吉安市遂川縣雩田鎮(zhèn)龍馬希望小學(xué)

在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)古今中外的詩詞文章都是閱讀理解中重要的考核部分。學(xué)生在面對深層次、復(fù)雜、多樣化的閱讀內(nèi)容時候，需要具備一種不可或缺的閱讀能力去進(jìn)行分析和思考。教師在這一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上閱讀，并讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)的能力，能夠通過大量的課內(nèi)外閱讀培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)靈活的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

要提升學(xué)生閱讀能力首要是讓學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀燈的良好習(xí)慣，提起學(xué)生閱讀的興趣使他們在閱讀的時候能全身心地投入其中。小學(xué)階段學(xué)生的特性是對每一未知事物充滿好奇，但同時又無法對同一事物保持新鮮度和專注度，因而讓學(xué)生能夠保持閱讀的習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過布置定時定量的閱讀任務(wù)讓學(xué)生去完成，如每天課后閱讀兩到三篇的文章。另一方面通過課本文章的重現(xiàn)吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過重復(fù)的過程循環(huán)使得學(xué)生形成每天閱讀的良好習(xí)慣。[1]

教師在教學(xué)過程通過科學(xué)合理的手段培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生明白如何讀書和讀好書。在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過課堂知識的講解讓學(xué)生認(rèn)識到助人為樂的雷鋒叔叔。在這一過程中，教師可以講解本課內(nèi)容所包含的知識點及背后所表現(xiàn)出來的觀點，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到其中的意義和價值。年紀(jì)輕輕的雷鋒同志被稱為叔叔是因為人們對他的尊敬和愛戴，他曾經(jīng)在泥濘的雨后小路幫助孩子尋找回家之路，他也曾經(jīng)背著年邁的大娘在荊棘的道路上往返家與田野。當(dāng)學(xué)生了解到雷鋒叔叔的偉大事跡后，也能夠理解到有愛心的地方便有雷鋒同志。通過文章內(nèi)容的講解和認(rèn)識，學(xué)生自然而然地有著一種敬重之心，從而培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣，希望能夠從更多的書籍中認(rèn)識到更多可愛的人們。

二、傳授閱讀學(xué)習(xí)方法

許多學(xué)生難以提起閱讀興趣的原因關(guān)鍵在于缺乏正確的閱讀方法，他們平時樂于閱讀的書籍讀物大多是一些卡通動漫、童話故事等，這些書籍在滿足他們童趣思維的同時并不能賦予更多的閱讀價值。究其原因是沒有正確的閱讀方法指導(dǎo)他們尋找閱讀的真正意義和價值。因此，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾巫x好書和如何選擇一本好書。只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)正確的閱讀方法，才能在知識的寶庫開展更廣闊的探索。[2]

在《沁園春長沙》這一首詞的教學(xué)中，該詞所蘊含的意境需要科學(xué)正確的閱讀方法才能理解到其中的奧妙。教師需要在講解過程中讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，首先要了解作者的所處背景和寫作意圖，并通過反復(fù)閱讀對詞進(jìn)行斷句分析。該詞是毛主席在1925年進(jìn)行農(nóng)民運動的路上面對湘江觸景生情而作的一首詞，詞中以寒秋烘托出革命的艱辛，在詞末又以“萬類霜天竟自由”以反轉(zhuǎn)的形式突出了作者以天下己任、改造舊中國的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)生在閱讀該詞的時候首先要對作者及詞的內(nèi)容有所了解，其次對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分段斷句逐步理解其中的詞義，最后通過反復(fù)的朗讀詞句來加深對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)正確的閱讀方法能夠讓學(xué)生少走彎路，同時也能夠更貼切地理解文章所展現(xiàn)出來的觀點，通過閱讀方法的正確指導(dǎo)不斷提升閱讀的興趣和能力。

三、營造良好的閱讀氛圍

閱讀能力的提升需要閱讀興趣度的長久保持，要讓閱讀融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在空余時間想起的不是用玩耍來消磨時間，而是讀一本好書來度過課余時光。因而需要課堂教學(xué)中在學(xué)生中渲染起熱愛閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生保持對閱讀的熱愛與專注，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成獨立思考與自主分析的學(xué)習(xí)能力，對語文課堂所學(xué)知識能夠進(jìn)行鞏固和深入了解，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生提供眾多的寫作素材，提升其寫作能力。[3]

教師在語文教學(xué)開展的同時，除了必修的基礎(chǔ)知識以外也要將閱讀納入到重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要在課堂上通過教學(xué)氛圍的營造讓學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣。在《狼牙山五壯士》教學(xué)內(nèi)容中，課文講述了險峻的山峰上五位戰(zhàn)士為了拖延敵人的進(jìn)攻而不畏犧牲毅然跳下山谷的悲壯故事。教師可以根據(jù)實際情況利用多媒體制作故事的動畫展示，或者搜集相關(guān)影視片段讓學(xué)生觀看的同時感受到戰(zhàn)士們的偉大革命精神。其次教師通過聲情并茂地朗讀全文營造出身處其境的氛圍，讓學(xué)生仿佛也置身其中感受到作者的寫作思路。當(dāng)學(xué)生有了這些感情熏陶自然而然地生成閱讀的興趣并通過大聲地朗讀和反復(fù)地瀏覽文章，在這一過程真正感受到閱讀所帶來的魅力和意義，認(rèn)識到文章的每一字每一句都記錄了革命先烈的悲壯和艱辛，從而讓學(xué)生在一遍遍的閱讀中不斷提升閱讀的興趣及能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為小學(xué)校園開展語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，要求教師對學(xué)生的閱讀練習(xí)和任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理地布置規(guī)劃，讓學(xué)生從經(jīng)典簡易、富有價值的書籍開始培養(yǎng)閱讀的興趣。從課堂氛圍、閱讀習(xí)慣等多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生在進(jìn)行文章分析的時候能夠全面獨到，對于字句的含義有個人的理解。如此一來，學(xué)生在提升閱讀興趣和能力的同時能夠提升自身的語言表達(dá)能力和文化素質(zhì)修養(yǎng)，從而促進(jìn)語文知識的全面深入學(xué)習(xí)。