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      新課改下初中歷史教學創(chuàng)新的探討

      2020-11-19 12:08:32劉麗萍
      散文百家 2020年9期
      關(guān)鍵詞:教學資源歷史教學模式

      劉麗萍

      辛集市馬莊鄉(xiāng)中學

      初中歷史教材中的知識量大,很多知識都和學生的生活距離很遠,對他們來說比較抽象和復(fù)雜,導(dǎo)致很多學生對歷史學習不感興趣,課堂教學的實現(xiàn)性不高。隨著新課改的進行,教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念,用創(chuàng)新的方式進行教學,創(chuàng)設(shè)豐富生活的教學課堂,使學生積極地參與到學習中,發(fā)展和完善他們的知識體系,使他們的歷史探究能力獲得提高,實現(xiàn)高效的歷史教學。

      一、初中歷史教學中存在的問題

      從目前的初中歷史教學情況來看,教師采用的教學方法過于陳舊,很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式,沒有充分的了解到如今教育的發(fā)展和學生學習需求的變化,進而導(dǎo)致學生學習效率低下,對歷史的學習缺乏興趣,影響到學生的學習質(zhì)量。

      1.受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師對歷史教學不夠重視。

      由于歷史課程不是中考的主考科目之一,因此很多教師都歷史教學都不夠重視。受傳統(tǒng)教學理念和模式的影響,教師一直將歷史放在“副科”的位置。教師在教學中不夠重視,也沒有對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化?,F(xiàn)階段仍采用傳統(tǒng)落后的教學模式,將重點知識全面灌輸給學生,讓學生采用死記硬背的方式進行記憶。這種教學模式不僅降低了學生的學習興趣,還導(dǎo)致學生的學習積極性與自信心嚴重受挫。在教學中,教師更忽略了學生的主體地位,沒有根據(jù)學生的需求來展開課堂教學,導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉,學生學習成績無法提升。

      2.教學評價存在問題。

      在初中歷史課堂的教學評價中,大部分教師都過于重視學生理論知識的考察,忽略了學生學科思維能力的培養(yǎng);過于重視考試成績,將成績作為評價學生學習好壞的唯一標準,嚴重損傷了學生的學習自信心與積極性;過于重視考試選拔,忽略了學生的全面發(fā)展,更限制了學生的思維發(fā)散。

      二、初中歷史教學模式的創(chuàng)新

      1.轉(zhuǎn)變教學觀念。

      教師在教學活動中發(fā)揮著舉足輕重的作用,在課堂活動中教師對學生的積極引導(dǎo),才能在學生思考問題的時候指明方向。以往的教師教學只是注重學生掌握的知識量,用分數(shù)來評判學生的能力,針對歷史科目,要求學生背誦的知識很多,所以有的老師為了提高學生成績,上課時只是把重點提出來之后,讓學生機械的背誦,認為學生只要背會這些知識點就肯定能考高分,但是隨著社會的發(fā)展,越來越重視實用型人才和創(chuàng)新型人才,教師認識到傳統(tǒng)的教學模式不再適用于歷史教學中,必須改變教學方法,注重學生能力的培養(yǎng)。

      2.強化實踐教學。

      在新課改背景下,推動歷史與社會教學模式創(chuàng)新,應(yīng)該正確看待歷史與社會教學重要性,在注重知識傳授的同時,挖掘知識與生活之間的聯(lián)系,以便于學生可以將所學知識運用到實際生活中,靈活解決問題。 這就需要教師正確看待學生主體地位,強化實踐教學,幫助學生提高歷史與社會知識學習的認知水平,學會做人、學會做事和學會生存,針對性提升學生的社會生活能力和責任感,對于學生后續(xù)社會發(fā)展具有奠基作用。 而初中歷史教師則需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,正確看待課程實踐重要性,打破傳統(tǒng)課堂環(huán)境的束縛,為學生創(chuàng)設(shè)民主開放環(huán)境,培養(yǎng)學生參與積極性,在自主實踐中學習知識和技能,陶冶情操、啟迪智慧,有助于學生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。在實際的課堂教學中,教師要積極引導(dǎo)學生親自參與、體驗與實踐,來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生帶著自己的情感參與到課堂學習中,進而加深自身的情感體驗,對課本知識有一個更加深入和全面的了解。教師首先要將學習主體歸還于學生,讓學生成為學習上的主人,尊重學生的學習主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次教師要豐富課堂教學活動的形式,將游戲、比賽等融入到課堂活動中,讓學生帶著愉悅的情緒去主動參與,主動體驗與實踐。不僅能夠培養(yǎng)學生的良好學習習慣,還能夠提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

      3.積極借助現(xiàn)代化教學資源,吸引學生注意力。

      社會在進步,時代在發(fā)展,因此作為教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流,做到與時俱進。教師要將目光放長遠,不能將課堂作為學生接受知識的唯一場所與陣地,要打破課堂教學的時空限制,讓學生能夠隨時隨地、自主自由的參與到學習中。因此教師在實際教學中,就要對學生有一個全面充分的了解,然后積極借助現(xiàn)代化教學資源,展開針對性的教學方式。通過現(xiàn)代化教學資源,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生積極主動參與到課堂學習中。

      微課視頻就是一種高效的現(xiàn)代化教學方式,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),根據(jù)學生的學習需求,將課堂重難點、教學目標等制作成短小精悍的微課視頻,讓學生借助手機、學習機、電腦等媒介,實現(xiàn)隨時隨地學習,隨時隨地溝通交流,不斷提高自身的學習能力。

      歷史是一門人文學科,其具有一定的趣味性。但是,由于教師教學模式的不科學,導(dǎo)致學生缺乏學習歷史的興趣,影響到學生學習歷史的積極性。鑒于此種情況,在進行初中歷史教學中,教師要打造高效的課堂,需要轉(zhuǎn)變教學觀念,從發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)新思維出發(fā),在學習中擺脫思維定式的發(fā)展,促進歷史創(chuàng)新思維。教師應(yīng)結(jié)合學生學習的現(xiàn)狀,利用現(xiàn)代化的教學理念,對教學模式進行科學的創(chuàng)新,以提高初中歷史的教學效果,促進學生的良好發(fā)展。

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