王雪芹

貴州省銅仁市第三十三小學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要價(jià)值論述

文明凝聚力量，文化成就輝煌。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，但永傳民族文化是不忘初心，固守本心。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育具有如下價(jià)值。

1.具有民族優(yōu)秀文化傳承價(jià)值。

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，一句俗語(yǔ)、一首古詩(shī)，皆是民族文化的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育就是讓小學(xué)生看到我們歷史長(zhǎng)河沉淀下來(lái)的璀璨瑰寶，將閃光的文化滲透到小學(xué)生的骨子里，注入每一位學(xué)生的血脈里，讓“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的感恩意識(shí)讓“不教胡馬度陰山”的愛(ài)國(guó)觀念、讓“不及汪倫送我情”的深厚情誼等優(yōu)秀基因在小學(xué)生身上“表達(dá)”。

2.有利于完善學(xué)生人格，培育學(xué)生積極健康的心理。

但凡能夠入選小學(xué)語(yǔ)文教材的文本都是經(jīng)歷過(guò)“淘汰賽”的，都是教育學(xué)者精挑細(xì)選的，而這些文本都是作者智慧的結(jié)晶、情感的傳遞、人生態(tài)度的宣誓。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

那么，我們語(yǔ)文教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，以授古人之德，開(kāi)今人之風(fēng)呢?筆者對(duì)此有如下建議。

1.以漢字承載文化，在漢字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

中文信息研究會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)蕭啟宏說(shuō)：“漢字是中國(guó)文化之根，是國(guó)人立命之神?！睗h字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅承載著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也凝聚著古人的智慧和勞動(dòng)精神。我們語(yǔ)文教師大可在漢字教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

依托這類教學(xué)活動(dòng)，將靜態(tài)的漢字趣味化，和學(xué)生共同去領(lǐng)略古人創(chuàng)造漢字和應(yīng)用漢字的美妙，讓看似枯燥的漢字符號(hào)變成有民族精神和生命的文化載體。

2.以閱讀傳承文化，在經(jīng)典誦讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，大量閱讀有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)。作為新時(shí)代語(yǔ)文教師，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)香為伴，更應(yīng)該引領(lǐng)小學(xué)生在書(shū)香中挖掘“靈魂”，解讀文本的深層含義，挖掘出文本中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。針對(duì)此，筆者進(jìn)行了如下嘗試。

第一，挖掘教材文本中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，帶著學(xué)生在讀課文的同時(shí)領(lǐng)略中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，讀經(jīng)典古詩(shī)文，從《登鸛雀樓》的“欲窮千里目，更上一層樓”中讀古人高瞻遠(yuǎn)矚、蓬勃向上的情懷，悟站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理;從《塞下曲》讀飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，感悟唐朝戍邊名將的勇武精神;從《墨梅》的“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”讀梅的品性和特點(diǎn)，悟詩(shī)人高潔的品格……諸如此類經(jīng)典詩(shī)文，皆是傳統(tǒng)文化教育的好素材，只要我們教師善于挖掘，定能讓文化伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。其次，讀古今中外經(jīng)典故事，譬如從詹天佑修鐵路、周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)、梅蘭芳蓄須等故事中讀愛(ài)國(guó)情懷，以他人之精神喚醒學(xué)生的情感，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)的這一傳統(tǒng)精神;從《女?huà)z補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》《紀(jì)昌學(xué)射》《田忌賽馬》等蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事中讀人類對(duì)幸福生活不懈追求和犧牲的精神，以此培育學(xué)生積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神品質(zhì)。依托這些有趣、有情、有理的故事開(kāi)啟學(xué)生智慧，教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、誠(chéng)信、謙遜、勤奮。

第二，落實(shí)教材延伸內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生誦讀格言警句。具體操作如下：請(qǐng)學(xué)生自主推薦一名“格言警句代言人”，每周輪流更換“代表”，每天由“代表”在黑板上寫(xiě)一句名言、格言、警句。（低年級(jí)學(xué)生讀名言，教師協(xié)助學(xué)生完成黑板的格言警句更新，中高年級(jí)學(xué)生自主完成）。例如，引導(dǎo)學(xué)生讀“三人行，必有我?guī)熝伞?，培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)的傳統(tǒng)精神;讀“只要功夫深，鐵杵磨成針”，讓學(xué)生懂得做事有恒心、毅力;讀“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”“光陰似箭，日月如梭”，教會(huì)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。簡(jiǎn)單且?guī)Ч?jié)奏和韻律的格言，讀來(lái)朗朗上口，每天讀上幾句，讓傳統(tǒng)民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無(wú)意識(shí)地浸潤(rùn)學(xué)生內(nèi)心，陶冶學(xué)生情操。

3.以實(shí)踐弘揚(yáng)文化，在多樣化實(shí)踐活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)是相輔相成的，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)的理論教學(xué)是“孤立無(wú)援”的，實(shí)踐活動(dòng)就是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善。正如宋代詞人陸游所說(shuō)的一樣?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育也一樣離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們每一位語(yǔ)文教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育之外，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，給語(yǔ)文教學(xué)注入更加充實(shí)的“氧氣”，讓語(yǔ)文教學(xué)更完善，讓傳統(tǒng)文化教育更有價(jià)值。

真正讓學(xué)生從課堂走向生活，在實(shí)踐中宣傳傳統(tǒng)文化，傳遞民族精神，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷時(shí)間洗滌而沉淀的智慧結(jié)晶，是中華民族精神的載體。作為新時(shí)代語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)承古賢經(jīng)略，播種棟梁之苗，充分依托識(shí)字、閱讀、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，以語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生道德認(rèn)知，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，以傳統(tǒng)文化教育激勵(lì)學(xué)生自愿自覺(jué)承千年精粹，為往圣繼絕學(xué)。當(dāng)然，以上關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略僅為筆者經(jīng)驗(yàn)之談，希望能夠與爾共勉。