盛慶琪

江西省上饒市鄱陽縣教師進修學校附屬中學

語言文字是人類重要的交際工具和文化信息傳播的載體，具有鮮明的工具性。語文是一門語言性學科，它的一部分重要核心素養(yǎng)的內(nèi)容是增加學生的語言文字能力。培養(yǎng)小學生的語言運用能力在小學語文教學中占有重大地位。

一、教師做好課前準備工作，挖掘課文中的關(guān)鍵點信息

在語文教學中要培養(yǎng)學生的語言文字能力，首先，教師在課前應(yīng)做好備課，仔細研究教材內(nèi)容，抓住課文中對培養(yǎng)語言文字能力有用的關(guān)鍵點和激發(fā)點，在此處著手。只有準確地找到文中的關(guān)鍵點和激發(fā)點，學生語言文字能力的培養(yǎng)才能有依托。但是，準確地尋找關(guān)鍵點和激發(fā)點的能力與教師的教學經(jīng)驗和語文素養(yǎng)是分不開的，擁有能準確快速地發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點和激發(fā)點的能力是語文教師一生的目標，同時這也離不開教師的努力。[1]

例如，在《秋天》的教學中，教師準確地抓住了關(guān)鍵點和激發(fā)點。在字詞的教學方面，第一是讓同學們認識和讀會字，第二是根據(jù)字形發(fā)現(xiàn)規(guī)律，第三是理解字的意思。通過這種層層遞進的關(guān)系來講解字詞，根據(jù)循序漸進的原則讓同學們充分的理解字詞的意思，使學生能清晰地將字詞運用在以后的學習中。在本文的教學中，教師抓住“片”這一個字，結(jié)合實例樹葉的圖片解讀“一片樹葉”讓同學們細細品讀“片”的含義，然后舉“雪花，紙張”等例子來幫助學生對“片”的理解，通過小組討論的方式，讓同學們運用“片”自己組詞，充分發(fā)揮學生靈活運用的能力，最后小組發(fā)言人回答問題，和同學們一起對于學生的回答做出點評，最后聯(lián)系語文園地一來鞏固拓展知識。在教學過程中抓住關(guān)鍵點和激發(fā)點，學生語言文字能力的才能有持續(xù)不斷地提高。

二、充分尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的聽讀說寫能力

聽、讀、說、寫四個能力是相輔相成的，聽懂和會讀是能充分理解的基礎(chǔ)，也是學生能說會寫的基礎(chǔ)，只有理解了文本表達的意思，才可以在此基礎(chǔ)上進行說和寫。

例如，在《秋天》這節(jié)課的教學中，教師先朗讀課文，帶領(lǐng)學生們正確認識字詞的發(fā)音，她這節(jié)課的朗讀工作做得特別到位。因為準確的朗讀有利于提高學生的語言表達能力。例如在課文的學習中“挑選自己喜歡的句子讀給同桌聽，并且說一說為什么喜歡這一句”。在鞏固識字時，設(shè)置“開火車”環(huán)節(jié)，讓同學們依次朗讀句子，幫助同學理解生字詞。在自然段朗讀中，理解句子意思，出示句子“一片片葉子/落下來”、“一片片葉子/從樹上/落下來”分層次朗讀，讀出停頓，通過同桌互讀、點名朗讀等方式來糾正發(fā)音。給予學生充分的朗讀時間和多種朗讀方式來幫助學生理解課文內(nèi)容和增加其朗讀興趣。在教學中注重學生的主體地位，以提高學生語言文字能力為目標，通過正確的朗讀指導，來幫助學生打好語言文字能力的培養(yǎng)支架，讓其聽、讀、說、寫能力相輔相成的增進。

三、有效營造良好教學情景，激發(fā)學生們表達運用語言

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，任何人都會對自己感興趣的事產(chǎn)生欲望，同時興趣作為一種內(nèi)在驅(qū)動力能夠化低效為高效。語言文字學習也是如此。教師在教學過程中應(yīng)充分注重課堂氛圍的營造，輕松愉快的課堂氛圍是學生能積極主動學習和理解知識的有效助力，也是學生勇于發(fā)表自己觀點的基礎(chǔ)，所以在教學過程中教師需要做好以下工作。[2]

第一，學會欣賞學生。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，對學生進行多方面綜合性評價，在教學過程中及時、真誠地表揚學生，能夠增加學生的自信心、調(diào)度其積極性，如果不斷否定學生就會挫傷他們表達的欲望和激情。在教學過程中，對于一個問題的答案學生給出的答案可能會大相徑庭，對此，應(yīng)該從學生的想象力和對問題的理解方面著手，對他們的積極主動給出表揚。在《秋天》的教學中，教師一直面帶微笑，用語溫和，營造了一個溫馨的課堂環(huán)境，在這種環(huán)境中，同學們對于學習自然是充滿興趣的。第二，學會融入學生。以學生的眼光和思維去看待和思考一些問題。孩子和成人對同一問題的看法有著不同的觀點，只有懷有一顆童心，以學生的角度去理解學生，才能準確的了解學生的觀點，走進他們的世界。在教學中，用學生的語言和他們溝通問題，更有利于學生對于知識的理解和掌握，進而激發(fā)他們的學習興趣。讓學生們感受到教師的親和力，有利于激發(fā)他們在課堂上表達和說的欲望，以此來增加學生對語言文字運用的實踐能力。

培養(yǎng)學生語言文字能力，教師需要提高自身的語文素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，做好課前準備，充分發(fā)揮教師的主導作用，同時教師也要尊重學生的主體地位，注重學生能力的培養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的欲望，同時注重實踐，讓學生在練習中不斷培養(yǎng)和提高語言文字能力。