小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)策略

王 偉

江西省樂平市眾埠鎮(zhèn)魏家小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生口語交際能力、寫作能力和閱讀能力的提高有著關(guān)鍵作用，同時小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)語文教學(xué)階段教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠更主動地進行語文知識學(xué)習(xí)，達到提高語文教學(xué)效果的目的。

一、教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

小學(xué)階段的學(xué)生自主意識比較差，習(xí)慣于在教師的指導(dǎo)下進行語文知識學(xué)習(xí)，課后也需要教師布置作業(yè)才能獨立完成。甚至部分學(xué)生還不能完成教師布置的作業(yè)，造成了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)只局限于語文課堂上。[1]雖然小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)時間比較長，但是課堂時間不能解決全部的語文知識學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該對學(xué)生進行自學(xué)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過自學(xué)更加深刻地理解語文知識。學(xué)生應(yīng)該對自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性有充分的了解，從而可以使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力，能夠在多種誘惑當中學(xué)會自制，能夠堅持養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。

教師在講述《亡羊補牢》這節(jié)課時，可以讓提前收集相關(guān)資料，使課文中的寓言故事能夠與生活故事相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就可以更直觀地理解故事內(nèi)涵。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行理解，如果課堂知識沒有完成，需要通過課后自學(xué)的方式亡羊補牢，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)該組織學(xué)生開展自學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。教師還應(yīng)該下意識地鼓勵那些課外通過自學(xué)擴展閱讀的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成自學(xué)意識，對課堂中的遺留問題布置成作業(yè)，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)意識。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

教師讓學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使語文自學(xué)能力的培養(yǎng)更為順利。小學(xué)生雖然自制能力比較差，但是小學(xué)生同時也具有更好的可塑性，所以教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計多樣化的語文課堂，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更感興趣，才能使學(xué)生在課后也能對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的專注力，這樣學(xué)生就能夠更為主動地探索語文知識，能夠積極地參與到語文知識自主學(xué)習(xí)的過程中來。學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下探索語文知識，拓展語文知識學(xué)習(xí)的范圍，通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的掌握語文知識。這樣能夠使學(xué)生的語文知識水平有效提高，學(xué)生能夠具有成功后的成就感，使學(xué)生能夠堅持這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，使自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果。

比如在《普羅米修斯》的授課過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些西方神話，使學(xué)生對西方神話作品產(chǎn)生興趣，進而可以自主進行拓展閱讀，提高學(xué)生的語文知識水平。很多學(xué)生對中國傳統(tǒng)神話故事比較熟悉，對西方神話故事了解很少，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同的文化，能夠辯證的認識不同的文化。教師還應(yīng)該對這些自主學(xué)習(xí)的學(xué)生給予肯定，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生新鮮的觀點，肯定學(xué)生自學(xué)成果，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更多得到更多的鼓勵。教師還應(yīng)該對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生給予不同方式的評價，對語文基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們進行拓展閱讀，對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們通過自學(xué)鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過自學(xué)的方式完善語文學(xué)習(xí)中的不足。有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣

小學(xué)階段的課文學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠熟讀課文，所以在語文知識學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，所以默讀是提高語文教學(xué)水平的有效方法。小學(xué)生的默讀過程需要在心里將文章的語序排列，對文章的中心思想有初步的認識。[2]部分小學(xué)生的思維具有發(fā)散性，在默讀的過程中不能自主控制，造成了默讀的過程中會轉(zhuǎn)移注意力。所以，教師應(yīng)該針對性地培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，能夠通過建立默讀的方法，提高學(xué)生默讀的效果。

在《海的女兒》的默讀過程中，教師可以讓學(xué)生對小人魚的心路歷程進行梳理，從而可以認識到小人魚的善良。教師可以在學(xué)生默讀的過程中，讓學(xué)生思考文章中的疑難問題，能夠在默讀的過程中逐漸解開謎團，提高學(xué)生的專注力。教師還應(yīng)該在學(xué)生的默讀過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣，能夠使學(xué)生的默讀過程收獲更多。對于課文中存在的不理解內(nèi)容，應(yīng)該及時地查找工具書并標注，使學(xué)生的記憶更為深刻。

四、總結(jié)

教師培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力可以使學(xué)生成績提高，并且能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科的自學(xué)過程中。但是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣是一種長期的工作，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中更多地鼓勵學(xué)生的自學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的默讀過程，讓學(xué)生能夠適應(yīng)語文自學(xué)過程，能夠達到提高語文自學(xué)能力的目標。