關(guān)于如何構(gòu)建初中語文教學(xué)“云課堂”模式

趙福高

安徽省六安市六安九中

云課堂是數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)物，可以根據(jù)學(xué)生的差異性提供個(gè)性化的教學(xué)方案，為其布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得較大的發(fā)展和提高。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用云課堂展開互動(dòng)探討，使學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開交流，并構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生不斷提高和完善自己。

一、“云課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

第一，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。相對(duì)于其他的教學(xué)模式來說，“云課堂”能夠給予學(xué)生自由成長(zhǎng)和發(fā)揮的空間與時(shí)間，同時(shí)也能幫助教師更好地落實(shí)因材施教的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同步提高。

第二，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。云課堂可以拓展學(xué)生的活動(dòng)面，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)互動(dòng)中，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

第三，及時(shí)獲取學(xué)生信息。在云課堂中，教師能夠在第一時(shí)間收到學(xué)生的反饋，了解不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況給予具有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，信息傳遞的方式是單向的，在云課堂中可以變?yōu)閷W(xué)生到教師、教師到學(xué)生、學(xué)生到學(xué)生的多向傳遞模式，促使學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的能力。

第四，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用“云課堂”后，無論是優(yōu)等生、中等生，還是后進(jìn)生都能擁有較強(qiáng)的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能，不斷努力和學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、如何構(gòu)建初中語文教學(xué)“云課堂”模式

1.借助云課堂展開互動(dòng)探討。

在云課堂中，教師可采用分組研討板塊的方式，為學(xué)生推送該節(jié)課需要探究的主題，明確相關(guān)的要求。[1]教師需要保證探究環(huán)節(jié)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，促使學(xué)生更好地完成課前預(yù)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性和必要性。在云課堂中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)案等，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，進(jìn)一步豐富和完善線上教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分析課文內(nèi)容，找到自己的薄弱處，記錄自己遇到的問題。例如，在教學(xué)有關(guān)陶淵明的作品時(shí)，教師可引出我國(guó)“隱逸文化”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去了解并分析這一文化，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)前的“佛系思想”進(jìn)行對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出各自的問題。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置與之相關(guān)的探討主題，并設(shè)置相關(guān)的互動(dòng)版塊，將其展示在大屏幕中。學(xué)生需要圍繞著教師提供的主題展開討論，而教師需要細(xì)致觀察學(xué)生，了解學(xué)生的想法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，使其討論的內(nèi)容更加豐富多彩。在討論的過程中，學(xué)生需要保證個(gè)人思維的清晰度，表達(dá)要具有條理性。在這樣的課堂中，所有的學(xué)生都能參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，還能讓互動(dòng)過程變得更加透明化與公開化，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向、控制教學(xué)進(jìn)度。又如，在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)，教師就可先從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并將一些寫景的文章整理起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，了解這些文章的寫作技巧和方法，使其更好地理解文章內(nèi)容，更好地掌握修辭手法。在云課堂中，無論是教師還是學(xué)生，都能充分利用大量的學(xué)習(xí)資料，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.運(yùn)用“云課堂”構(gòu)建評(píng)價(jià)模式。

在語文教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。[2]在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，通常都是依靠人工手段實(shí)現(xiàn)的。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)消耗較多的精力和時(shí)間，評(píng)價(jià)的過程中也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差和失誤，也會(huì)存在一定的滯后性。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)充分利用“云課堂”模式，靈活運(yùn)用PAD端對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)和評(píng)分，保證評(píng)價(jià)更具有動(dòng)態(tài)性與實(shí)時(shí)性。此外，教師還可將學(xué)生各自的評(píng)分整理為小組的總評(píng)分，而這可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分，還可及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，所有的評(píng)價(jià)都可同步呈現(xiàn)在云課堂平臺(tái)上。

同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在云課堂平臺(tái)上上傳課堂練習(xí)、課后練習(xí)等，學(xué)生需要完成線上答題。[3]而教師則要借助平臺(tái)了解學(xué)生的答題情況，并將最終結(jié)果借助電子白板呈現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的頭像了解其答題實(shí)況。在學(xué)生完成所有的練習(xí)后，平臺(tái)能夠及時(shí)給出其答題的正確率和得分情況，也可顯示學(xué)生的排名。利用這樣的方式，教師可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而更具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)過程中，“云課堂”教學(xué)模式在課堂教學(xué)、綜合評(píng)價(jià)、互動(dòng)探討中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。因此，教師需要有效構(gòu)建“云課堂”教學(xué)模式，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著主題展開交流，并且構(gòu)建系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。