探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

郭 怡

招遠(yuǎn)市第二中學(xué)

關(guān)于高中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是很重要的，它不但有利于學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，而且一旦培養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，便會(huì)是終身的財(cái)富，可以為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)做鋪墊。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生經(jīng)過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題從而去探究解決問題的過程。探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向探究，減少因盲目探究，導(dǎo)致挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、給予學(xué)生探究問題的方向，鼓勵(lì)學(xué)生思考

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，關(guān)于問題的設(shè)置是必不可少的。但是要想學(xué)生積極的思考問題，并且主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，教師需要注意的一點(diǎn)就是，在設(shè)置問題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，避免一上來就拋出很難的問題給學(xué)生，讓學(xué)生直接進(jìn)行解題，這樣容易導(dǎo)致教師的提問起到反作用。只有教會(huì)學(xué)生解答方法，才能讓學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)。[1]

例如，在講授關(guān)于“化學(xué)鍵與分子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，如何讓學(xué)生積極參與進(jìn)教學(xué)中來，并且引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢？第一步，向?qū)W生提出相關(guān)化學(xué)問題“為什么冰山會(huì)浮出水面？”在學(xué)生進(jìn)行各種猜測和表達(dá)后，由教師進(jìn)行分析，引入氫鍵，并且說明氫鍵的存在使得冰山浮起來的原因。第二步，進(jìn)一步講述關(guān)于氫鍵形成的原因和條件，為即將要求學(xué)生解答的題目做出鋪墊和知識(shí)基礎(chǔ)。第三步，設(shè)置問題“HCL和HNO兩種化合物中存在氫鍵的是？并說明原因。”然后給定學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自主探究，總結(jié)出如何確定該化合物存在氫鍵。教師將教學(xué)簡單分成三個(gè)步驟，以比較有趣的問題開頭，引導(dǎo)學(xué)生思考，接下來為學(xué)生探究學(xué)習(xí)給予知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，最后提出問題進(jìn)行探究，總結(jié)出一般結(jié)論。這種方式提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

二、以實(shí)驗(yàn)操作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

新課標(biāo)指出，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行基本探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求中包括要熟練操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且在結(jié)業(yè)考試中，還有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作考試?？梢妼?shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，更是有利于學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。[2]

例如，關(guān)于必修一“混合物的分離和提純”這節(jié)課的講授，其中混合物的分離和提純主要運(yùn)用到過濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取四種方法。由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的陌生加上學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如果單純的講解，學(xué)生很難區(qū)別其中的差異，尤其是蒸餾和萃取。因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以是關(guān)于“粗鹽的提純”，因?yàn)檫@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)涉及以上四個(gè)步驟，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟都進(jìn)行操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中，進(jìn)過認(rèn)識(shí)－了解－操作－總結(jié)，學(xué)生充分了解到四種方法的區(qū)別和聯(lián)系的同時(shí)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題之主動(dòng)和回答問題態(tài)度之積極，因此，由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)了學(xué)生探索未知的欲望，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)探究的目的。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，一切能夠堅(jiān)持到最后的研究都是基于興趣的基礎(chǔ)上。教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時(shí)候，應(yīng)做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能產(chǎn)生良好的效果。可以從生活中例子進(jìn)行反映化學(xué)問題，由于高中生的思想相對(duì)初中生成熟，在教師的引導(dǎo)下可以很好地理解化學(xué)在生活中的價(jià)值，并且緩解了課堂的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，關(guān)于“化學(xué)膠體”的講課中，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于膠體的章節(jié)課程，上課時(shí)提問學(xué)生，“生活中有哪些物質(zhì)是屬于膠體的呢？”在學(xué)生講完之后，由教師舉例，煙、云、霧、水晶、有色玻璃、水晶、蛋白溶液等等都是膠體，并且利用多媒體設(shè)備展示出相關(guān)圖片。學(xué)生在觀看后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來生活中有這么多的膠體，感嘆化學(xué)的無處不在。無形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)關(guān)于膠體學(xué)習(xí)的興趣，使之對(duì)后續(xù)丁達(dá)爾效應(yīng)等等的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究充滿積極性?；瘜W(xué)離不開生活，生活充滿化學(xué)。教師應(yīng)該將生活與化學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)知識(shí)。高中生只有對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能將精力投入到化學(xué)探究中，不斷的鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究能力。

通過以上分析可以看出，化學(xué)作為高考重要科目之一，其具有理論性與實(shí)驗(yàn)性兩個(gè)特點(diǎn)，所以，在高中化學(xué)的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的正確方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效的探究學(xué)習(xí)，再就是探究能力的培養(yǎng)需要與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，有助于營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)探究，提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。