關于史料在初中歷史教學中的運用探究

馬文娟

河北省大城縣留各莊中學

在初中歷史教學中，需要運用到很多的史料，這些史料包含的內容具有一定的多樣性，例如，口述的史料、家譜、珍貴的圖片、文字記載等。在初中歷史教學中，融入大量的史料，學生通過這些史料，可以更好的了解和掌握各個朝代的歷史知識和發(fā)展情況，幫助學生建立起正確的歷史觀念。在初中歷史教學中，學生需要掌握的知識內容，除了基礎的歷史知識，還包括我國的發(fā)展歷史，例如文化藝術方面的發(fā)展、科學技術方面的發(fā)展等。教師一定的教學中充分發(fā)揮史料的作用，培養(yǎng)學生運用歷史思維看待世界的發(fā)展和變化的能力，促進學生綜合素質和綜合能力的提升。

一、初中歷史教學中融入史料的重要價值

1.可以調動學生參與歷史學習的興趣和積極性。興趣是帶領學生深入學習的強大動力。在歷史教學中，激發(fā)學生參與歷史學習的興趣是非常重要的。在當前的初中歷史教學實踐中，一些學生對歷史學習提不起興趣，他們感覺歷史知識枯燥無味，因此，不愿意參與到歷史學習當中。實際上，歷史是一部真實的發(fā)展史實，歷史的發(fā)展過程是生動的、是曲折生動的，歷史教師要加強對歷史教學的探索和研究，有效激發(fā)學生參與歷史學習的興趣。

2.有利于豐富歷史教學課堂。在歷史教材中，其中包含的歷史知識，都是歷史發(fā)展過程中真實發(fā)生的事情，因此，在歷史教學中，直觀的教學方式是最常用到的。教師在教學過程中，依據(jù)教材中的知識內容，經過精心的設計和組織，盡量為學生們營造出積極活躍的教學環(huán)境。與傳統(tǒng)的初中歷史教學相比較，這種教學方式的優(yōu)勢更加明顯，不僅體現(xiàn)出了教師課堂教學中的主導作用，同時也體現(xiàn)出了學生在教學中的主體地位，是之前機械式教學方式的新突破。教師將相關的史料運用到初中歷史教學當中，不僅貼合學生學習的實際狀況，而且有效滿足了學生個性化的學習需求，學生的參與性得到了明顯提升。

3.幫助學生更加深入的學習歷史知識。在歷史發(fā)展的長河中，人們通過理性思維總結出了一些歷史發(fā)展規(guī)律等抽象的結論，運用史料幫助學生理解和掌握這些理論知識，其效果是非常明顯的。歷史課程的學習，就是要教育學生運用歷史的思維和角度看待社會的發(fā)展，總結歷史發(fā)展經驗，吸取歷史發(fā)展的教訓等。學生在閱讀和學習過相關的史料和歷史文獻以后，學生對歷史事件的了解和掌握更加的深刻，有助于他們自主的探究歷史問題，培養(yǎng)探究性學習習慣。

二、初中歷史教學史料運用中暴露出的問題

1.忽視史料運用的重要性。在當前的初中教育教學過程中，一些學校還在采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，歷史教師以教學大綱為主要的參考，教授相關的教學內容，不注重運用史料，使得歷史教學照搬書本，缺少了趣味性，變得枯燥無味，嚴重影響到了學生的學習興趣和學習積極性。一些歷史教師從思想上就根本沒有意識到史料教學的重要價值，僅僅依靠教材和大綱，學到的知識是淺顯和籠統(tǒng)的。

2.在史料的選擇上缺少了合理性。歷史是對過去發(fā)生事情的真實記錄，而史料就是對歷史的真相進行詳細說明的。因此，在實際教學過程中，教師要注意對史料的適當選擇。在實踐中，一些歷史教師在史料的選擇上過于隨意，缺少了合理性，使得史料教學和教材教學之間缺少匹配性，很大程度上降低了史料運用的巨大的價值。

三、史料在初中歷史教學中的有效運用策略

1.慎重選擇史料，體現(xiàn)歷史教學的價值。在歷史教學實踐中，歷史教師要注重謹慎選擇歷史史料，能夠最大程度的幫助學生理解和掌握教材中相關的重點知識和難點知識，培養(yǎng)起學生的歷史思維。針對歷史教材中的某些知識點，學生直接學習和理解比較有難度，教師適當?shù)恼乙恍┫嚓P的史料融合進來，形象的來解釋那些抽象的知識內容，學生理解起來就簡單多了。將教材內容和史料融合來學習，不僅提高了學生的理解能力、分析能力，而且還更易于學生建立起正確的歷史思維和歷史觀念。

2.在史料的運用上堅持適度原則。在歷史教學中，史料的選擇非常關鍵，教師補課存在盲目心理，而要依據(jù)學生的學習特點和成長特點，融合歷史教材知識，在堅持適度的原則基礎上，不管是在數(shù)量上，還是在史料的難度上，都要理性的選擇史料。例如，在學習清朝的相關知識時，教師可以著重講講臺灣問題，讓學生知道臺灣自古就是中國的領土，同時教師可以將清朝的地圖展示給學生，讓學生了解當時臺灣的一些情況，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

3.向學生展示真實的歷史場景，激發(fā)學生學習的興趣。

在初中歷史教學過程中，激發(fā)學生學習的興趣是非常重要而關鍵的。將史料融入到實際的教學當中，對于激發(fā)學生的學習興趣發(fā)揮著重要的作用，也是有效的方法。在實際教學過程中，向學生展示真實的歷史場景，可以有效的激發(fā)學生學習興趣和積極性，例如在學習我國遠古居民的相關知識內容時，單純的理解山頂洞人的特征比較困難，教師可以利用多媒體設備，將一些珍貴的考古資料、圖片及視頻等展示給學生，讓學生更詳細的了解遠古居民的一些習性和生活情況，提升學生的學習效果。

在初中歷史教學中，教師要注重對史料的運用，在不斷的探索和反思中，提升歷史教學的效率和質量。只有理性的看待史料運用中暴露出的問題，才能對歷史教學進行有效的探索和調整，更加晉升的使用史料，發(fā)揮史料教學在歷史教學中的優(yōu)勢，推動初中歷史教學的更快發(fā)展。