情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

張維玲

河北豐寧滿族自治縣第二小學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通常比較重視技術(shù)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生心理與情感的體驗(yàn)關(guān)注度非常低。體育教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生開展多次的練習(xí)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育課堂中情境教學(xué)法的重要作用

情境教學(xué)法具備一定的新穎性，與體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和規(guī)定相符合，可以確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用情境教學(xué)法，還可以促使學(xué)生的體育思想得到強(qiáng)化，激勵(lì)學(xué)生積極參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。在情境教學(xué)法中，要求應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，對(duì)不同層次學(xué)生的多樣化需求給予重視，這樣可以確保各個(gè)學(xué)生都能夠收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用措施

1.將語(yǔ)言和圖畫緊密聯(lián)系起來(lái)。

在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將語(yǔ)言、圖畫等形式有效運(yùn)用起來(lái)，這樣可以使原本繁瑣的教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)潔，提升教學(xué)活動(dòng)的形象性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有著更加系統(tǒng)的掌握。比如，在開展部分體育與健康常識(shí)講解活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)有關(guān)的圖畫、視頻等內(nèi)容作出整理，利用教師的講解與示范活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)與技能，進(jìn)而將學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的開展，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)。

2.將教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)緊密聯(lián)系起來(lái)。

體育活動(dòng)需要學(xué)生開展多次的練習(xí)，所耗費(fèi)的體力比較多，這樣學(xué)生容易感覺(jué)到疲倦與乏味。然而，音樂(lè)具備強(qiáng)烈的感染力，面對(duì)該情況，在進(jìn)行具體體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以努力建設(shè)相關(guān)的音樂(lè)情境，通過(guò)舒緩的音樂(lè)節(jié)奏，幫助學(xué)生的身體與心理都得到放松，促使學(xué)生可以對(duì)體育活動(dòng)的魅力做出感知。利用具備一定節(jié)奏感的音樂(lè)，還可以促使學(xué)生產(chǎn)生興奮心理，主動(dòng)投入至體育練習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)而促使體育課堂教學(xué)效果得到強(qiáng)化。

3.努力建構(gòu)問(wèn)題情境。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，在建構(gòu)有關(guān)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，認(rèn)真開展相關(guān)設(shè)置活動(dòng)，以此來(lái)提升體育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與有效性。通過(guò)教師科學(xué)提問(wèn)活動(dòng)的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展思考活動(dòng)，提升學(xué)生的想象力，還能夠幫助學(xué)生全身心投入體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境具備一定的啟發(fā)意義，這樣可以幫助學(xué)生主動(dòng)開展思考活動(dòng)。比如，在進(jìn)行“各種姿勢(shì)起跑的自然跑”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)候，教師可以要求學(xué)生先自主運(yùn)用不同形式跑步，然后并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：在這些所運(yùn)用的起跑姿勢(shì)中，哪種起跑姿勢(shì)起動(dòng)速度最快，那種起跑姿勢(shì)所取得的效果最為顯著？這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所有起跑姿勢(shì)的特征作出歸納與總結(jié)，并對(duì)相關(guān)的起跑姿勢(shì)做出選擇與應(yīng)用，確保所選用的起跑姿勢(shì)符合自身具體情況。利用上述教學(xué)活動(dòng)的開展，可以將小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容融合成為一個(gè)整體，促使理論知識(shí)內(nèi)容能夠更好的服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)開展思考活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的思考與練習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)效果的提升。

4.將表演活動(dòng)貫穿進(jìn)來(lái)。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，在對(duì)音樂(lè)、圖畫等形式進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用的同時(shí)，教師還可以利用表演活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)與技能。比如，在開展“跳遠(yuǎn)”這一內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以對(duì)跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的技巧做出劃分，將其分為若干部分。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展徒手?jǐn)[臂的練習(xí)活動(dòng)，完成之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展腿部蹬地動(dòng)作的練習(xí)活動(dòng)，結(jié)束上述內(nèi)容之后，要求學(xué)生開展完整動(dòng)作的練習(xí)活動(dòng)，這樣在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就可以對(duì)跳遠(yuǎn)技巧作出了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法居于至關(guān)重要的地位。通過(guò)情境教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力和水平的提高。要想將情境教學(xué)法的作用高效體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)體育教師需要立足于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化開展思維模式的改進(jìn)活動(dòng)，持續(xù)提升情境教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與有效性，幫助學(xué)生樹立終身體育的思想，為學(xué)生的健康打下良好的基礎(chǔ)。