李長壽

江西省樂平市禮林鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力非常重要，而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的很重要的一個(gè)方式就是對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，由于年齡較小，且對數(shù)學(xué)的認(rèn)知比較淺顯。因此，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)的時(shí)候就需要教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，并以此找出學(xué)生們學(xué)習(xí)的問題，激勵(lì)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、利用課堂測試，進(jìn)行數(shù)學(xué)評價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生們都會(huì)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，但在下課之后，學(xué)生們對于當(dāng)天數(shù)學(xué)課堂上的回想和反思比較少，使得學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間很少，對自己在數(shù)學(xué)上存在的問題也沒有清晰正確的認(rèn)識(shí)，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也比較生澀，因此教師就需要在上完數(shù)學(xué)課之后利用課堂測試的方式對學(xué)生們本節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行評價(jià)，讓每位同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在的問題，并在課后針對自己的問題做出反思，以及積極的解決問題。當(dāng)教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)之后，不僅能使學(xué)生們解決問題的能力得到提升，還能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生們自我評價(jià)的能力。

例如，在教師上完“有余數(shù)的除法”之后，給學(xué)生們留這樣一個(gè)問題：一個(gè)星期有7天。(1）六月份有30天，有幾個(gè)星期？(2）如果六月份有5個(gè)星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？讓學(xué)生們在課后幾分鐘自己把這兩問獨(dú)立完成，并讓學(xué)生們將答案交到教師處，教師將每個(gè)學(xué)生的答案都進(jìn)行批改，在下節(jié)上課之前，教師先給學(xué)生們講第一問，一個(gè)星期7天，那么六月份的星期數(shù)就是30/7=4……2（天），第二問則是通過第一問的答案可知只有6月1號(hào)是周六才能使六月有5個(gè)周六和周日，當(dāng)教師講完之后，讓每個(gè)學(xué)生都看自己本子上的評語，并根據(jù)教師的講述進(jìn)行改正，這樣不僅可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，還能使學(xué)生們在改正的過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)題目的理解能力。

二、進(jìn)行二次評價(jià)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

在每次教師對學(xué)生們在前一階段的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評價(jià)之后，在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生們就會(huì)積極地對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行糾正和提升。如果教師沒有對學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次評價(jià)，就會(huì)使學(xué)生們將錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行記憶，在以后的考試和學(xué)習(xí)中，應(yīng)用錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行答題。當(dāng)學(xué)生們將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行糾正以后，教師可以針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生們此時(shí)的知識(shí)進(jìn)行測試和評價(jià)，并對在知識(shí)上理解有錯(cuò)誤的同學(xué)提出解決的方法，把學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都變成正確的讓學(xué)生們進(jìn)行記憶。

例如，在教師講完問題之后，留學(xué)生們自行修改。學(xué)生修改完之后，教師可以要求學(xué)生們將這個(gè)問題的答案以及思考的過程都能記住，當(dāng)教師上完整章內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生們發(fā)一套章末測試題，把教師上課講的這個(gè)問題放在最后一個(gè)，當(dāng)教師將卷子批改完之后，把最后一個(gè)題做錯(cuò)的同學(xué)都集中起來，再把這道題給學(xué)生們講一遍，并讓學(xué)生們在最后一道題的旁邊改正，并分析出自己為什么會(huì)再次做錯(cuò)，教師針對每個(gè)學(xué)生的分析，給學(xué)生們布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們通過這些習(xí)題鞏固自己學(xué)過的知識(shí)。這樣不僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的活躍程度，使學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及數(shù)學(xué)成績都能得到提升。

三、建立學(xué)習(xí)歷程表，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)

建立學(xué)習(xí)歷程表的目的是令學(xué)生們明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過回顧表可以加深對原有知識(shí)的記憶，還可以使學(xué)生們舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)大知識(shí)面，其次就是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，目的不是最重要的，不斷進(jìn)步的過程才是最重要的。

例如，在學(xué)生們學(xué)完“比例”之后，教師首先讓學(xué)生們把自己制作的學(xué)習(xí)歷程表拿出來檢查，再讓學(xué)生們根據(jù)歷程表中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完之后讓學(xué)生們做章末測試題，從而激發(fā)學(xué)生們復(fù)習(xí)時(shí)的積極性，以及通過這樣針對性的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們在做測試題的時(shí)候更加得心應(yīng)手，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。在學(xué)期最初，教師就可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，并告訴學(xué)生們，自己會(huì)不定時(shí)的對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生們將教師的評價(jià)以及自己的改正過程記錄下來，當(dāng)學(xué)生們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以回顧教師的評價(jià)，并時(shí)刻警醒自己不要再犯類似的錯(cuò)誤，從而加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

由于年齡較小，對自己的在學(xué)習(xí)方面的不足和錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，需要教師在課堂上利用課堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，并在學(xué)生們學(xué)完整章內(nèi)容之后，教師進(jìn)行二次評價(jià)，讓學(xué)生們將教師的評價(jià)整理成學(xué)習(xí)歷程表，在以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，都能利用教師的評價(jià)使自己的數(shù)學(xué)成績不斷提高。