小學(xué)英語故事教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

肖 虹

贛州市天竺山小學(xué)

一、故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的意義

1.符合英語新課標(biāo)的精神。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和策略為主要任務(wù)。在故事教學(xué)中，學(xué)生可以通過生動(dòng)有趣的故事培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，通過聽、讀、講故事來參與到劇情中去，提升參與感；通過會(huì)話交際提升自信心，并養(yǎng)成基礎(chǔ)的英語思維能力。由此可見，故事學(xué)習(xí)法完全符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，能再課堂教學(xué)中為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來極大的助益。

2.貼合小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)。

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)是精力旺盛、思維活躍、意志力較差但表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此，枯燥的字詞語法教學(xué)無法吸引他們的注意力，情境教學(xué)法的作用也很有限，唯有用生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)形式才能最大程度貼合他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和獲得感，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.為課堂教學(xué)帶來更大的發(fā)展空間。

故事教學(xué)打破了原先英語教學(xué)中單純的單詞、句子、語法的范圍禁錮，將內(nèi)容豐富、形式多樣的英語故事融入進(jìn)來，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生在參與的過程中提升思維能力、表現(xiàn)能力和交際能力，也讓教師在擬定教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備教學(xué)材料的過程中提升自己的知識(shí)范圍和教學(xué)水平，師生雙方共同進(jìn)步，為英語課堂教學(xué)帶來更多可能性。[1]

二、故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用原則

故事教學(xué)可以應(yīng)用在課程導(dǎo)入與課后拓展，也可以將課內(nèi)單詞、句型等內(nèi)容融入其中，需遵循的原則有以下幾點(diǎn)，其一，故事的內(nèi)容和形式要在該年級(jí)學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)，故事語言和情節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單易懂、有記憶點(diǎn)，杜絕因超出理解范圍帶來的教學(xué)困難，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槲冯y情緒而抗拒故事教學(xué)法；其二，故事內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)過于隨意，應(yīng)包含有本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，如生詞、短語、句型、語法等，是故事教學(xué)發(fā)揮其教學(xué)作用；其三，拓展故事教學(xué)的教學(xué)形式，不拘泥于讀與講，而是組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演、討論、改編等，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

三、故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用方法

1.做好課前準(zhǔn)備。

教師在進(jìn)行故事教學(xué)之前，應(yīng)提前做好課堂上的各項(xiàng)準(zhǔn)備。在備課的過程中，教師應(yīng)提前熟悉故事內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)好講述故事時(shí)的音量、語速、語調(diào)、語氣等的轉(zhuǎn)換節(jié)點(diǎn)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)配合動(dòng)作和表情，讓學(xué)生在課堂上能夠注意力集中，沉浸式地體會(huì)故事內(nèi)容和情節(jié)。上課前，教師應(yīng)提前創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)備播放課堂上所需音頻或視頻的多媒體設(shè)備，選擇貼合故事內(nèi)容的教具，從而在外部條件上幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入故事情境。

2.自主編寫教學(xué)故事。

想要尋找到現(xiàn)成的且剛好貼合教學(xué)目標(biāo)的故事確實(shí)不是一件容易的事，這一狀況就要求教師應(yīng)具備自主編寫教學(xué)故事的能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生目前年齡段的身心特點(diǎn)及興趣愛好，編寫出最能引起學(xué)生情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣的故事內(nèi)容。如小學(xué)生普遍喜歡動(dòng)畫片，因此可以在故事的人物設(shè)置上借用他們最感興趣的動(dòng)畫人物形象，也可以將動(dòng)畫片的片段截取出來加以改編，縮短和學(xué)生之間的距離。教師也可以旅游、野餐、聚會(huì)等活動(dòng)為情景展開故事編寫，讓學(xué)生更易產(chǎn)生共鳴，并根據(jù)自身的經(jīng)歷和想象拓展思維，進(jìn)行思考。值得注意的是，在編寫故事的過程中應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)融入其中，不能只顧趣味性而忘記故事教學(xué)的初衷，同時(shí)盡量增加故事設(shè)置的互動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛；如果教師有足夠的能力，還可以在故事中加入一些英語國家的本土文化內(nèi)容，讓學(xué)生在寓教于樂中感受外國文化。

3.師生合作完成教學(xué)。

故事教學(xué)不是老師講、學(xué)生聽的過程，而是師生共同完成教學(xué)的過程。如，教師在第一遍講故事時(shí)，可以通過提問的方法讓學(xué)生發(fā)散思維，填補(bǔ)故事框架，豐富故事情節(jié)；在學(xué)生熟悉故事內(nèi)容之后，可以通過分角色朗讀、轉(zhuǎn)述、表演等形式再現(xiàn)故事，幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識(shí)。[2]

四、結(jié)語

英國教育學(xué)家安德魯.萊特指出，故事能夠幫助兒童理解和分享他們的世界，對(duì)于兒童的發(fā)展來說至關(guān)重要。將故事運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，可以拓寬課堂發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，開闊視野、拓展思維、學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于交際。故事教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的發(fā)展大有裨益，因此，如何將故事教學(xué)更好地運(yùn)用于課堂，是每個(gè)小學(xué)英語教師都應(yīng)該深入研究的課題。