淺談初中物理教學中微課技術的運用

嚴 龍

貴州銅仁市第十中學

一、課前預習，自主學習物理

在初中物理當中，雖然知識點相對于初中來說難度更加的高，但是有很多的基礎知識相對初中生來說還是能夠自學的，而教師可以在課前預習的時候就讓初中生自己將可以自學的知識點，自主完成。這樣可以減輕初中生在課堂上學習的壓力，只要在課堂上被老師稍一點撥就可以迅速的理解這一堂課的內容，并且還可以幫助學生養(yǎng)成預習的好習慣。讓學生能夠在預習的過程當中更加激發(fā)自主的去學習，教師可以利用微課的方式來讓學生自主的去學習，微課可以使用一些視頻的方式來讓學生能夠更加清晰地了解到這堂課學習的內容和大綱，以方便學生的預習。

例如，教師可以將預習的內容制作成一個小視頻發(fā)給學生，將制成的小視頻傳到班級的群里，供學生下載觀看。通過視頻的學習來幫助學生學習本堂課的內容，并且教會學生如何去預習。在小視頻中，可以去引導學生對下節(jié)課要上的知識內容進行一個深入研究，使學生在上課的時候學習效率能夠大大提升，學習效果也能得到增強。并且課前預習還可以減少學生在上課時學習的壓力，使他們在學習的時候能夠更加的自信，并且在視頻當中教師可以配上一些提示語來為學生的預習指明方向，幫助學生能夠在預習的時候真正掌握到重要的知識點。

二、轉化抽象內容，提升學習效率

初中物理的很多教學內容都是非常復雜的，并且初中物理當中有非常多的實踐教學，而這樣的實踐教學在課堂上是無法全部完成的，這樣會使學生的視野只停留在課本上，而無法通過實踐來進行認證。教師可以通過微課的形式來將教學的實驗通過視頻給學生展示，將抽象的實踐內容通過視頻的方式呈現給學生。這樣可以給學生更加直觀的展示，并且可以使學生的學習興趣得到提升，讓學生更加自主的去學習物理，并且這樣的方式也可以為學生在課后自主實踐提供教學案例，通過對于實踐視頻的觀看還可以提升學生的學習效率。

例如，教師可以在初中物理電壓的教學課程當中使用視頻教學來為學生更加好的解釋電壓和電流的關系，并且可以通過微課視頻的多元化來為學生展示不同的實踐方法。讓學生能夠更加全面的了解到這一堂課的知識點，并且微課的教學通過視頻的形式，可以大大的節(jié)省時間。教師可以利用剩余的時間來為學生講解視頻當中實驗的關鍵所在，為學生更加清晰的來解釋視頻當中的教學內容。在觀看視頻后，教師還可以向學生提出一些問題讓學生解答，也可以讓學生自己提出問題讓另一個學生來解答，這樣可以鞏固他們在視頻當中學習到的知識。

三、課后復習，鞏固知識點

在課堂上的學習，每一個學生學習到的知識都是不相同的，對于知識的接受能力也是不同的。而為了讓學習能力強的學生得到鞏固學習，學習知識少的學生得到提高，就要利用到微課的便利性。通過視頻的形式，在家中為學生梳理知識點，這樣可以讓學生在課后也能得到持續(xù)的提升。并且微課的視頻形式也不會讓學生在課后學習有更大的壓力，讓學生的學習更加的輕松，微課的視頻可以多次反復觀看，沒有看懂的學生可以重復去學習。這樣可以讓每一個學生都能得到一定的知識鞏固和知識提升，讓上課沒有聽懂的學生都能再一次接觸到上課的知識。

例如，教師可以自己錄制視頻來為學生講解教學內容，然后將這個視頻傳送到校園網，學生可以在校園網上就能觀看到自己的教學視頻，在教學視頻中教師可以著重說明知識點的內容，并且可以在視頻中用文字展現出來，讓學生養(yǎng)成一個記筆記的好習慣，還可以在視頻當中為學生提一些問題，然后讓學生再下一次上課的時候回答，這樣可以檢測學生是否進行了視頻的微課學習，以此來提升學生的學習效率和學習質量，保證每一個學生都能得到課后的知識鞏固。

四、借助思維導圖，幫助學生梳理知識結構

物理知識對于學生來說都是比較復雜和抽象的。因此，很多學生對知識不能夠形成系統(tǒng)性的認識，思維比較混亂。為了能夠讓學生對知識形成系統(tǒng)性的認知，教師應該引導學生學會思維導圖的使用，通過鼓勵學生自己進行思維導圖的繪制來幫助學生梳理知識，讓學生形成更加清晰的認識。尤其是進入到初三后，學生面臨著中考，需要將以往學習的知識進行綜合運用。初中學生由于需要學的、記的東西太多，因此對所學知識很容易遺忘。學生利用思維導圖，將知識點的內在聯系串聯起來，便于記憶，能夠更好地對物理知識進行綜合運用。

五、結束語

初中物理的教學內容相比于初中更加的深奧，在這個階段里教師要以提升學生的自發(fā)性為主，讓學生在課前可以自主地進行微課預習，這樣可以大大減輕他們在上課時的壓力，在上課教學的時候教師可以使用微課的視頻來為學生進行實踐教學，不僅可以節(jié)約實踐的時間，還可以為學生在課后的時間提供范例，在課后教師還可以錄制微課視頻讓學生進行知識點的梳理，幫助學生知識進行鞏固。