孫蕊

摘? 要：隨著智慧城市的高速發(fā)展，導航定位技術(shù)已成為支撐其眾多應(yīng)用的核心技術(shù)。測繪導航類人才的培養(yǎng)也逐步受到各大高校的重視。GPS原理作為導航定位的基礎(chǔ)理論課程，對其深刻的理解是掌握整個測繪知識體系的基礎(chǔ)。因此，需要探索新型的教學方法便于學生對課程進行快速的掌握。文章提出了基于情景教學法的GPS原理的教學方法，將GPS原理中復雜的數(shù)學公式用新型的教學模式予以講授，極大地提高了課堂的積極性，取得了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：情景教學法;GPS原理;導航定位技術(shù)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）33-0137-04

Abstract： With the rapid development of smart cities， positioning and navigation technology has become the underpinning technology for many applications. The training of students with the knowledge of surveying and mapping has become the major tasks for many universities. In particular， GPS principle and theory is the fundamental course for the entire knowledge system of surveying and mapping. Therefore， we need to explore novel teaching methods to allow students to quick master the knowledge. This paper proposes the situational teaching approach on the GPS principle and theory course. The complex mathematical formulas in the GPS principles are taught by the proposed novel teaching method， which has greatly improved the enthusiasm of the students and achieved good teaching effect.

Keywords： situational teaching approach; GPS principle; navigation and positioning

隨著智慧城市的高速發(fā)展，城市定位技術(shù)已成為支撐其眾多應(yīng)用的核心技術(shù)，測繪類人才的培養(yǎng)也逐步受到各大高校的重視[1]。GPS原理作為城市定位的基礎(chǔ)理論課程，對其深刻的理解是掌握整個測繪知識體系的基礎(chǔ)[2]。因此，需要探索新型的教學方法便于學生對課程進行快速的掌握。由于GPS系統(tǒng)的原理非常復雜，內(nèi)容十分抽象。想要讓學生快速的較好掌握GPS原理，傳統(tǒng)的GPS教學模式難以取得較為滿意的結(jié)果。基于此，國內(nèi)外一些學者均對如何更好的教育學生進行了思考與探究[2-4]。情景教學法以其生動形象、氣氛活躍的特點，可以更好的吸引學生的注意力，并且將復雜的原理簡單化，讓學生更容易理解與吸收[5]。通過對比進行情景教學的班級與進行傳統(tǒng)教學模式班級學生對知識的吸收程度表明，情景教學法可以取得較好的教學效果，大大地提高了學生對書本上知識掌握的水平。

一、情景教學簡介

（一）情景教學法的內(nèi)容

情景教學法是一種不同于傳統(tǒng)的老師在上面講，學生在下面聽的教學形式。它通過借助動手實驗操作、學生角色扮演、所學對象實物演示、多媒體視頻教學及最新的虛擬現(xiàn)實仿真情景等手段，因地制宜，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)建合適的課堂教學情景模式，從而改變傳統(tǒng)被動教育的一種教學方法[6]。將書本理論與實際運用結(jié)合起來，讓學生在快樂中潛移默化的牢牢地掌握、深刻地理解并且熟練的加以應(yīng)用到日后實際工作與學習中。長期進行情景教學，更是有利于激發(fā)學生培養(yǎng)主動的學習態(tài)度，極大地提高了課堂的教學效率。

（二）情景教學的優(yōu)點

1. 形象逼真

情景并不是對GPS具體操作的復現(xiàn)，而是簡化的模擬。能獲得與實際相似的形象，可以給學生帶來身臨其境的感覺[6]。GPS是一門復雜的系統(tǒng)學科，它對數(shù)學、物理及幾何等學科有著較高的要求。而不同的學生的基礎(chǔ)及其需求不盡相同。因此僅憑老師在講臺上進行簡單的講解無法滿足學生多樣化的專業(yè)知識需求。針對學生的不同需求，將書本上的一個個抽象的知識點，演化成一幅幅鮮活的場景。可以讓學生留下深刻的印象，從而牢牢的記住所學的知識。

2. 易于接受

情景教學突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極調(diào)動學生參與其中，使得課堂教學形式新穎，氣氛活躍。學生需要積極準備、主動參與、認真思考并且靈活應(yīng)變。經(jīng)過一系列的活動，輔助以老師的講解與引導，學生可以更快的將傳統(tǒng)的抽象復雜的知識點更快、更深刻地吸收掌握。進一步可以養(yǎng)成場景化學習的習慣，可以在以后其他課程學習過程中靈活的運用，為他們將來走向工作崗位奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

3. 提升教師水平

情景教學模式對授課老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。首先要求教師對課程整體的把握程度更深刻，只有熟練的了解課程的每個細節(jié)，才能創(chuàng)建合適的情景教學。其次要求教師花費更多的時間與精力對課程及資料的準備，涉及大量的圖片、音頻、視頻及實物模型的準備。這些準備過程可以進一步提高教師自身的水平，從而達到更好的教學效果。