王潔

摘 要： 在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發(fā)，確定教學策略，以此促進學生的長遠發(fā)展，提升教學的有效性。教材中的每一幅圖片、每一段對話、每一次提醒都凝聚著教材編者對兒童身心發(fā)展的呵護和尊重。

關(guān)鍵詞： 小學;道德與法治課;幾點策略

【中圖分類號】G621 ? ? 【文獻標識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.171

《道德與法治》課程以低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，引導兒童熱愛生活，學會做人。小學教育是人生的重要階段，很大程度上決定了學生今后的人生觀價值觀，而小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發(fā)，確定教學策略，以此促進學生的長遠發(fā)展，提升教學的有效性。教材中的每一幅圖片、每一段對話、每一次提醒都凝聚著教材編者對兒童身心發(fā)展的呵護和尊重。

1 緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，要選擇與學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學的代入感，盲目的代入反而會使學生產(chǎn)生不適感。在道德與法治課堂中，教師要基于對學生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計教學情境。教學情境的創(chuàng)設(shè)，除了服務(wù)于每節(jié)課的教學內(nèi)容的情境設(shè)計外，還應(yīng)有一些教學組織相關(guān)的情景。合作情境，是指在教學中要求學生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學習。合作能力以及在其交流中實現(xiàn)的學生之間的禮貌、尊重等品德，本身就是學生應(yīng)當具備的道德修養(yǎng)，在學生的討論中，教師能夠了解到學生的觀點等，推進學生參與到學習中。將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學創(chuàng)造情境外，教師還可以通過幫助學生建立模擬場景的嘗試，讓學生進行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進行討論。在思想道德教學中，教師可以為學生設(shè)定公交車的場景，然后讓學生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學生進行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學生根據(jù)所學知識，自主的設(shè)定情境，展開教學。

2 從生活中選材，激發(fā)學習興趣

關(guān)心學生情感教育道德與法治課程與其他學科相比，可以選擇的素材更加廣泛，從生活中挖掘素材是《道德與法治》教育中的一個重要內(nèi)容，因為和小學生的生活息息相關(guān)，所以可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師在進行教學時，既要以教材為基礎(chǔ)，又要透過教材捕捉到現(xiàn)實生活中的相關(guān)內(nèi)容，做到理論與生活實際相結(jié)合。教師在教學時一味地進行理論知識的灌輸，而不聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，很難引起學生的共鳴，教學效果自然不會理想。教師在開展教學活動的時候，一定要聯(lián)系學生的生活實際、認知情況開展教學，加深學生對所學知識的理解，讓學生更好地將所學知識運用到生活中。比如，教學《我和我的家》這一課時，可以讓學生們提前做準備，對自己的家人進行更多的了解，在課堂上向教師和其他的學生介紹自己的家人，增進學生與家人之間的交流溝通，增強一家人的感情。在學習《我和大自然》這一章節(jié)時，涉及到我喜歡的動物、我和我的動物朋友，這時，可以讓學生們說一說自己最喜歡的動物，以及喜歡的理由，也可以介紹一下家里的寵物，以及寵物和家里人相處時的樣子，引導學生關(guān)愛動物，熱愛生命。道德與法治課程從學生的生活出發(fā)又走向?qū)W生的生活，引導學生感受家庭的美好、校園的可愛、大自然的恩惠，從而幫助學生養(yǎng)成良好行為和生活習慣，注重學生的情感體驗。

3 開展探究活動，增強學習體會

加強學生安全教育近幾年來，發(fā)生在小學生身上的安全事故層出不窮，電梯事故、墜樓事件、小學生丟失案件等等，因此，強化小學生的安全意識，加強安全教育是十分必要的。為了讓學生更好地理解和接受，教師在進行安全教育的同時，也要積極開展探究活動，讓學生通過自主探究和討論，獲取理論知識，這樣獲得的知識學生印象也會更加的深刻。通過開展探究活動，引導學生關(guān)注生活，提高表達和探究的能力，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，從而幫助學生健康成長。比如，在教學《上學路上》這一章節(jié)時，教師可以提前準備幾張常見的交通標志的圖片，讓學生思考其中的交通含義。學生可能會根據(jù)圖片的形狀，猜測其中的含義，有可能對，有可能錯，然后教師再進行指導，幫助學生認識常用的交通標志，讓學生的上學之路更安全。教師也可以讓學生探討能不能在電梯里蹦蹦跳跳，或者能不能跟陌生人走，為什么？通過開展這種探究活動，讓學生主動地參與到課堂教學，不但能提高學生的思考能力和探究能力，還能在潛移默化中加強學生的安全意識，保護祖國的花朵茁壯成長。

4 豐富教學內(nèi)容，提高教學效果

促進學生全面成長想要提升小學道德與法治教育的效果，促進小學生道德觀念與法律意識的提高，在教學中教師要及時更新教學理念，完善教學方式。因為對于一年級的學生來說，他們的思維還處于啟蒙階段，加之小學生的好奇心和好動性比較強，直接進行理論性知識講授，學生不太容易接受，而且這樣的課堂教學缺乏生氣，沒有趣味性。為了提高小學道德與法治課程的有效性，教師要揣摩小學生的心理，選擇他們喜歡，而且易于接受的教學方式。比如，在教學《開開心心上學去》這一章節(jié)時，小學生初次接觸這門課程，為了調(diào)動學生學習的積極性，教師可以讓學生學習兒歌《上學歌》，這首兒歌朗朗上口，易于學生學習，而且還有一定的教育意義，能幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在教學交通規(guī)則的時候，還可以讓學生扮演不同的角色，過馬路的人、警察等等，讓學生模擬過馬路的場景，通過實踐活動加深學生對知識的理解和掌握。通過這些豐富多樣的教學方式，促使學生的各項能力能得到全面發(fā)展。

總之，小學教育是人生的重要階段，很大程度上決定了學生今后的人生觀，價值觀，為了向?qū)W生滲透道德與法治知識，讓這些知識陪伴學生健康成長，促進學生的身心發(fā)展，在課堂上教師要遵循自主性、主體性、開放性等原則，給予學生充足的成長空間，讓學生在課堂上能夠?qū)W到知識，擁有健康的身心，并在生活中運用到所學的知識。