文/ 鄧雄峰

在國家全面深化改革的形勢下，高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合社會(huì)對(duì)新時(shí)代職業(yè)技能人才的需求積極推進(jìn)教育改革行動(dòng)。近期，教育部等八部門關(guān)于《加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》出臺(tái)，按照“八個(gè)相統(tǒng)一” 要求，扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、機(jī)制創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)，從而為合格的高職人才服務(wù)。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念普及不夠全面

當(dāng)前的高職院校思政教學(xué)，依然未能完全走出傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容依然以應(yīng)試教育為主，教師在平時(shí)的上課期間為學(xué)生講課本的主要知識(shí)點(diǎn)，在考試前為學(xué)生劃一下考試重點(diǎn)，只要學(xué)生按照教師劃的考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)，期末考試基本上都能過關(guān)[1]。但上述教學(xué)方式不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平的提升，雖說從成績上看起來一片大好，但學(xué)生的本質(zhì)能力并沒有得到增強(qiáng)。在這種教育形勢下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高職思政教學(xué)更是無從談起。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局面下，教師不應(yīng)該只注重學(xué)生書面成績的好壞，更應(yīng)該把教學(xué)重心放到切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，從各個(gè)角度上想盡辦法提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念普及不夠全面的短板盡快彌補(bǔ)，從而全面提升教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的普及程度。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入思政教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

現(xiàn)如今因?yàn)楦咝５娜鏀U(kuò)招，每年的畢業(yè)生都呈現(xiàn)遞增趨勢，雖然畢業(yè)生的人數(shù)增加了，但是市場對(duì)人才的需要卻并沒有增加多少[2]。因此，高職學(xué)生相比于其他的本科院校并不具有較多優(yōu)勢，他們面臨的就業(yè)壓力可想而知。而高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，大量的理論教學(xué)內(nèi)容枯燥、教師教學(xué)理念未能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想、學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求得不到滿足。教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，依舊秉持著過去的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，時(shí)代的局限性和理念的滯后性嚴(yán)重制約了思政教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育效果。

（三）思政教育實(shí)踐中提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)不夠

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為重要教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生在校期間就形成正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念，還能有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一件需要多方面綜合考慮的事情，學(xué)生在思考并實(shí)踐的過程中能有效提升自身各方面綜合能力，即使學(xué)生在畢業(yè)后不選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累下的經(jīng)驗(yàn)，也能更好地幫助他們應(yīng)對(duì)就業(yè)和工作中的各種難題。但我國高職院校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀卻并非如此，在選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候更多的還是以學(xué)生的就業(yè)為主要核心，未能給那些想要進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的很多想法只能停留在思想方面，不能及時(shí)實(shí)踐驗(yàn)證自身想法的對(duì)錯(cuò)，嚴(yán)重制約了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高職思政教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）立足實(shí)際，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

強(qiáng)化以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)意識(shí)，首先要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，放開雙手去做，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入為思政教學(xué)帶來新活力，這不僅滿足了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)訴求，同時(shí)也是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求[3]。教師需要站在教育教學(xué)的最前沿，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。思政教師必須牢牢堅(jiān)持“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向” 的思想不動(dòng)搖，立足于此，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情和行情的教學(xué)策略，并將其充分落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校也要不遺余力地宣傳就業(yè)理念，還可以組織相關(guān)的教研活動(dòng)，給教師充足的學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，不僅是為了提升教師的專業(yè)化程度，促使以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)得以更順利地進(jìn)行，也為了使教師能夠更好地解決學(xué)生遇到的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的問題。在此過程中，教師可以在校企合作中，深入各行業(yè)內(nèi)部，把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)情和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在步入社會(huì)正式創(chuàng)業(yè)或就業(yè)前做好充分的心理準(zhǔn)備。

（二）全面考核，規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

在思政教學(xué)的考核過程中，教師必須注意到該學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科考核的不同之處，基于多維度、多視角和階段性的整體考核，關(guān)注學(xué)生思政筆試成績和學(xué)科素養(yǎng)的局部考核。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是簡單的可背誦的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在考核學(xué)生這方面的水平時(shí)，一定要結(jié)合平時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)打分，有很多學(xué)生其實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常出色。但是不善于書面考試，教師應(yīng)考慮到這些學(xué)生的情況，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)的分值比例盡量調(diào)得高一些。假如有些學(xué)生已經(jīng)開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)，教師更應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?cè)谡_的道路上砥礪前行，一定要讓他們明白，創(chuàng)業(yè)遇到困難是必然的，只有想辦法解決問題堅(jiān)持到最后的人才是贏家。

（三）重視實(shí)踐，全面提升政治修養(yǎng)

思政學(xué)科中，大量的理論知識(shí)較晦澀難懂，教師為了讓學(xué)生更好地掌握概念，很容易在教學(xué)時(shí)將更多的精力投入到為學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)框架中。而學(xué)生長期面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，很容易逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，政治素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了空談，從長遠(yuǎn)角度看，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法起到良好的促進(jìn)作用。以現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)形勢來看，僅僅注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)用處不大，教師還是應(yīng)該把更多的精力投入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中。針對(duì)該點(diǎn)，校方可以出面牽頭成立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織各個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮自身所長投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，最好是進(jìn)行一些與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既能增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又能在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，迅速拉開與其他創(chuàng)業(yè)者的差距。

例如，組織學(xué)生到各個(gè)社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)，想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是對(duì)相關(guān)行業(yè)有充足的了解。在高職思政教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以采用頂崗實(shí)習(xí)管理制度，創(chuàng)新校企合作的方式，從而為學(xué)生提供更多實(shí)踐的平臺(tái)，給學(xué)生展示自我和提升自己的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中校方要注意完善學(xué)生的實(shí)踐考核制度，例如學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中企業(yè)的評(píng)價(jià)將與他們的學(xué)分聯(lián)系起來，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們對(duì)校企合作實(shí)踐活動(dòng)的重視，從而通過實(shí)際工作完善他們的企業(yè)經(jīng)營知識(shí)體系，讓他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和管理經(jīng)營能力都得到增強(qiáng)。

（四）融入成功案例，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心

在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)中，不能只為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)后還是會(huì)有迷茫的心理。教師應(yīng)該把更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例融入教學(xué)內(nèi)容中，最好選取近幾年內(nèi)本校畢業(yè)學(xué)生的成功案例，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到成功就在身邊，能有效提升他們對(duì)于未來獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)長們的成功案例，讓學(xué)生看到成功的希望才是最大的源動(dòng)力。另外，學(xué)生還能從學(xué)長們的成功經(jīng)驗(yàn)之中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，在以后自己創(chuàng)業(yè)時(shí)能少走許多彎路。

三、結(jié)語

思政教學(xué)需要全體高職思政教師共同努力，有效增強(qiáng)他們的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，從而在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)提升他們的競爭力，讓學(xué)生以較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與競爭者拉開差距。教師要在高職的思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生能在思政課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中學(xué)有所獲，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。