皮昌權(quán) 徐 劍

“三全育人”視域下高校體育課程思政建設(shè)策略研究*

皮昌權(quán)1徐 劍2

（1.武漢體育學(xué)院研究生院，2.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，湖北 武漢 430205）

對當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為存在部分體育教師“課程思政”教育理念滯后，體育課程思政建設(shè)具體落實(shí)不夠，體育課程改革效果不佳、教學(xué)缺乏創(chuàng)新，“以體育人”落實(shí)不到位等弊病。基于此提出策略：轉(zhuǎn)變新時代“體德雙馨”的思政化育人理念；加強(qiáng)頂層設(shè)計，促體育思政化建設(shè)；融合人工智能課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的體育課程思政建設(shè)。

三全育人；體育課程育人；策略

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人，全過程育人，全方位育人的“三全育人”格局，努力開創(chuàng)我國高等教育新局面[1]。不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，使思政教育更加具有親和力，育人力，各項課程要與思政課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。在《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中指出：體育鍛煉和體育運(yùn)動是加強(qiáng)愛國主義教育和集體主義教育，磨練堅強(qiáng)意志，培養(yǎng)良好品德的重要途經(jīng)，對加強(qiáng)青少年的思想品德，智力發(fā)育，審美素養(yǎng)等具有不可替代的作用[2]?！罢n程思政”沒有統(tǒng)一的定義，但是大部分的研究者都認(rèn)為“課程思政”并不是在高校當(dāng)中增設(shè)一門課程，也不是開展某項活動，而是指一種教育理念，通過課程將這種理念融入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而更好的實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)[3]。筆者認(rèn)為：“體育課程思政”是指將體育課程與思想政治中蘊(yùn)含的教育元素相融合而產(chǎn)生的一種新的教育理念，并不是指開設(shè)一門新的課程，而是以體育課程為載體從而對學(xué)生進(jìn)行以體育人，以德樹人，健全人格的教育理念。

1 當(dāng)前高校體育課程教學(xué)中的存在問題

1.1 部分體育教師的育人理念較為滯后，缺乏課程育人意識

長期以來，體育教師受到“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，形成了重技能，輕思政，唯成績論，唯技術(shù)論的教育思想，導(dǎo)致教育理念更新不及時。許多高校都開設(shè)有體育課程，但教師的考評績效與學(xué)生成績的好壞有一定的關(guān)聯(lián)，所以體育教師在課中更加注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，很少挖掘體育課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，忽視對學(xué)生的德育培養(yǎng)，從而使體育課程的思政教育功能難以的到更好的發(fā)揮。

1.2 部分高校對體育課程思政建設(shè)重視度不夠，融合不夠深入，相關(guān)政策落實(shí)不到位

高校立身之本在于立德樹人。體育課程作為專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，將體育課程作為課程思政建設(shè)的載體具有十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)生的思政教育一直被認(rèn)為是思政課的任務(wù)，而專業(yè)課教學(xué)只負(fù)責(zé)對專業(yè)知識的傳授，二者之間融合不夠深入。體育課程思政蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，但對其的挖掘不夠深入，部分高校對其建設(shè)的重視度不夠，從而導(dǎo)致體育課程思政建設(shè)未能發(fā)揮真正的效用。全國政協(xié)委員，河南財經(jīng)政法大學(xué)教授馬珺指出：當(dāng)前部分高校中，思政教育與專業(yè)課教學(xué)之間仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象，思政教育仍存在“孤島”現(xiàn)象。

1.3 高校體育課程改革效果不佳，“以體育人”落實(shí)不到位

我國高校體育課程改革已經(jīng)實(shí)行了多年，但是改革成效并不樂觀。通過調(diào)查顯示：部分高校體育教師學(xué)受到傳統(tǒng)教育思想的影響根深蒂固，在實(shí)際教學(xué)過程中仍采用“填鴨式”“保守”的陳舊教學(xué)方法，教學(xué)手段僵化，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，課堂環(huán)境失真，無法有效激發(fā)學(xué)生對體育項目學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。其次，在體育項目的文化和精神培育方面，存在落實(shí)不到位現(xiàn)象。特別是在項目的體育文化、體育精神的教育教學(xué)深入和拓展不大，未能結(jié)合新時代我國體育的政治功能進(jìn)行“以體育人”，因此，新時代高校體育課程如何結(jié)合思政更好的育人是亟待改進(jìn)的課程。

2 高校體育課程與思政教育的融合

著名教育家馬約翰說：所有的教育當(dāng)中，體育是最好培養(yǎng)健全人格的工具。體育課程作為高校的一門公共必修課，對提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德有著重要的作用，具有教育性，開放性，互動性，健身性，競爭性，實(shí)踐性等特點(diǎn)，利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的生活態(tài)度，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，增強(qiáng)學(xué)生的自主性及興趣性，體育運(yùn)動不但可以強(qiáng)健體魄，塑造完美的身形，而且還可以健全人格，樹立正確的人生價值導(dǎo)向。

表1 體育教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育元素

體育課程內(nèi)容思政教育內(nèi)容 籃球、足球、排球等培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體協(xié)作，奉獻(xiàn)共贏的精神 田徑、游泳等培養(yǎng)獨(dú)立自主，自強(qiáng)不息，堅持不懈的精神 武術(shù)、太極拳等培養(yǎng)天人合一，敬畏自然，和諧相處的精神 羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等培養(yǎng)勇于拼搏，敢于超越，誠信明善的精神

體育課程當(dāng)中蘊(yùn)含著非常豐富的思政教育元素，2020年伊始，我國爆發(fā)了新冠疫情，黨中央下令實(shí)行全國封閉，所有人都被封閉在家里，疫情期間許多人因?yàn)殚L時間處在狹小的空間里而導(dǎo)致身心處于亞健康狀態(tài)。武術(shù)在我國有著源遠(yuǎn)流長的歷史，在增強(qiáng)身心健康方面有著重要的作用，疫情期間，成都體育學(xué)院校本特色拳種—猴拳在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，該拳術(shù)能夠在家中進(jìn)行練習(xí)，它可以提高全身的運(yùn)動能力和靈敏度，改善協(xié)調(diào)性，增加學(xué)生的興趣，降低學(xué)生患抑郁癥風(fēng)險，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。疫情再次證明，人們要重視體育鍛煉對增強(qiáng)體質(zhì)，健全心理的作用，引導(dǎo)廣大群眾進(jìn)行體育鍛煉，大力修建公共體育鍛煉設(shè)施，積極發(fā)揮體育鍛煉對健全身心的作用，使人們養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識，推進(jìn)健康中國建設(shè)，提高人民生活水平。

3 高校體育課與思政教育建設(shè)的路徑

3.1 全員育人引領(lǐng)下體育教師形成“體德雙馨”的思政化教育理念

新時期在“全員育人”的引領(lǐng)下，體育教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教育理念，取其精華，去其糟粕，在健康第一的基礎(chǔ)上形成“體德雙馨”的思政化教育理念。蔡元培提出：“健全人格，首在體育”；毛澤東在《體育之研究》中寫道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也[4]。體育和德育是相輔相成的，二者缺一不可。體育課程作為接觸學(xué)生最為廣泛的一門課程，對學(xué)生進(jìn)行思政教育是有極大的優(yōu)勢。促進(jìn)體育課程思政建設(shè)，就必須要打破傳統(tǒng)體育課和課程思政之間的隔閡，使二者融合在一起，發(fā)揮二者之間同向同行而散發(fā)出來的協(xié)同育人能力。教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，在推行體育課程思政化的背景下，體育教師不單單只是傳統(tǒng)意義上的，而是賦予了新使命的體育教師，應(yīng)更新過去只重技能輕思政的教育理念，在提高學(xué)生運(yùn)動成績，增強(qiáng)技能和增進(jìn)健康的同時要重視對學(xué)生的思政教育。所推崇的“”思想，更是成為一種獨(dú)特的校園文化，也是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，形成了“體德兼修，健康成長”的教育理念，事實(shí)證明，“體育是最好的教育，好的教育離不開體育”。將體育和德育二者相結(jié)合起來在以德育人，以體育人具有十分重要的作用。

3.2 全過程育人下高校加強(qiáng)頂層設(shè)計統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)促體育思政化建設(shè)

在十九大中習(xí)總書記指出：青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年一代有理想，有擔(dān)當(dāng)，有本領(lǐng)，國家就有前途，民族就有希望；蔡元培寫道：“德育實(shí)為完全人格之本，若無德雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無益也[5]。當(dāng)前，部分高校對于體育課程思政建設(shè)的不夠重視，缺乏提高體育課質(zhì)量及學(xué)生身心健康的措施，對課程思政融入體育課程存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，具有較為嚴(yán)重的“形式主義”。因此，新時代加強(qiáng)對學(xué)生體育和德育的重視，高校要把立德樹人這一根本任務(wù)貫穿到各項課程當(dāng)中，牽頭將課程思政融入體育課程，并出臺相關(guān)的文件去說明體育課程與課程思政之間的關(guān)系及融合入后產(chǎn)生的積極影響，真抓實(shí)干的去督促實(shí)施，帶頭推進(jìn)體育課程思政育人體系建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮各部門之間的協(xié)同效應(yīng)，統(tǒng)籌建立體育課程思政化建設(shè)的常態(tài)化機(jī)制，促進(jìn)體育課程思政化建設(shè)。為了能加快促進(jìn)體育課程思政建設(shè)的步伐，精妙恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計人才培養(yǎng)方案顯得尤為重要。高校在制定時要添加體育課程思政育人理念，將體育課蘊(yùn)含的愛國主義，自強(qiáng)不息，公平競爭，堅韌不拔等精神，法制規(guī)則意識，體育案例貫穿人才培養(yǎng)方案，使其完全融入到課程設(shè)計，融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，從大處著眼，小處著手，從人才培養(yǎng)方案設(shè)計的層面入手，從而使體育課程思政化的實(shí)施能精準(zhǔn)落實(shí)，從而使學(xué)生的身體健康和心理健康得到更加全面的發(fā)展，使體育課程思政育人更加高效便捷。高校黨委和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通過大力舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)，挑戰(zhàn)杯，迷你馬拉松，課外體育活動等形式多樣的校園活動來促進(jìn)學(xué)生成長，把顯性教育和隱性教育相結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行身心教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格 。學(xué)校通過修建體育冠軍墻，體育雕塑，體育英雄事跡展報等，以“潤物細(xì)無聲”的方式來激勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，使其擁有健壯的體魄和高尚的思想道德修養(yǎng)。讓體育課程思政成為高校對學(xué)生培養(yǎng)健全人格的有效載體。

3.3 全方位育人下人工智能課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合豐富體育課程思政建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動課程思政的傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感染力和吸引力，促進(jìn)各項課程與課程思政同向同行不斷向前發(fā)展。為了加快體育課程思政化融合發(fā)展，高校必須要使傳統(tǒng)的體育授課模式與現(xiàn)代信息技術(shù)之間高度的相結(jié)合起來，做到“因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新”。隨著人工智能5G技術(shù)的日趨成熟，運(yùn)用人工智能新媒體技術(shù)促進(jìn)體育課程思政的建設(shè)，使人工智能課堂同傳統(tǒng)體育課堂相結(jié)合起來。體育教師在進(jìn)行授課的時侯，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，引入視頻教學(xué)和視頻錄像技術(shù)，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)方法。人工智能下，體育教師可以通過視頻教學(xué)和視頻錄像相結(jié)合，視頻教學(xué)的同時進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的理解，獲取到更多教學(xué)前沿的技術(shù)和理念，不斷與時俱進(jìn)。視頻錄像可以記錄學(xué)生的練習(xí)動作，在課后更好的分析學(xué)生練習(xí)中存在的問題，便于給學(xué)生進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的接受效率和教師的授課效率。學(xué)生通過人工智能多媒體線上課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，而線下課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過線上課堂進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因材施教，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高危險性，高難度性的運(yùn)動項目教學(xué)中，可以引進(jìn)人工智能VR技術(shù)，通過這種虛擬技術(shù)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)高危項目在授課時的擔(dān)憂，提高授課效率，提高安全性。構(gòu)建人工智能引領(lǐng)下的體育課程思政化綜合評價平臺，應(yīng)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，為教師進(jìn)行教學(xué)提供了高效便捷的手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，拓展體育課程思政化的途徑，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中接受思政教育，傳播正確的價值理念。

4 結(jié)語

體育絕不是簡單的肢體運(yùn)動和對成績的追逐，事實(shí)上，體育以人自身為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以“體”為手段，“育”為靈魂，其本質(zhì)的一種精神的沖動，是人生態(tài)度的呈現(xiàn)[6]。在“三全育人”的引領(lǐng)下，將“課程思政融入體育課程”是當(dāng)今所有高校未來發(fā)展的新方向，對著力解決好培養(yǎng)什么樣人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的問題具有極大的推動作用。推進(jìn)體育課程思政化建設(shè)，可以不斷去培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，矢志不渝的堅強(qiáng)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在克服艱難困苦時的毅力和決心，培養(yǎng)學(xué)生奮力圖強(qiáng)，獨(dú)立自主，自強(qiáng)不息的精神。將課程思政融入體育課程當(dāng)中，在不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時也加強(qiáng)了對學(xué)生的思想道德意識培養(yǎng)，文明其體魄，野蠻其精神。

[1]習(xí)近平.在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話[N].中國教育報,2016-12-10.

[2]《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中共中央，國務(wù)院中〔2007〕.

[3]高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017(1):43-46.

[4]毛澤東.體育之研究［M］.北京:人民體育出版社，1979．

[5]高平叔．蔡元培全集：第3卷［M］．北京：中華書局出版社，1984．

[6]王秀閣.關(guān)于“課程思政”的幾個基本問題——基于體育“課程思政”的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2019,34(3):188-190.

[7]楊曉慧.高等教育“三全育人”:理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J].中國高等教育,2018(18):4-8.

[8]鄭永安.以立德樹人為根本 全力構(gòu)建“三全育人”體系[J].中國大學(xué)教學(xué),2018(11):11-14.

[9]王秀閣.關(guān)于“課程思政”的幾個基本問題——基于體育“課程思政”的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2019,34(3):188-190.

[10]王艷平.高?！叭恕钡奶卣骷捌鋵?shí)施路徑[J].思想理論教育,2019(9):103-106.

[11]劉承功.高校“三全育人”的核心要求、目標(biāo)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想理論教育,2019(11):92-95.

[12]常益,張姝.健體育魂:大學(xué)體育課程的思政教育轉(zhuǎn)向研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2018(6):136-141.

[13]趙富學(xué),陳蔚,王杰,等.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的五重維度及實(shí)踐路向研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2020,54(4):80-86.

[14]徐劍.論中華體育精神與當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育[J].湖北體育科技,2015,34(3):211-214.

On the Strategy to the Ideological and Political Construction of College PE Course from the Perspective of "Three Full Education"

PI Changquan, etal.

(Wuhan Institute of PE, Wuhan 430079, Hubei, China)

湖北省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題（2018ZD046）；武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院校級科研項目（20XJ001）。

皮昌權(quán)（1996—），碩士生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)、體育社會學(xué)。

徐劍（1985—），碩士，副教授，研究方向：體育思想與文化。