文/王敏 王華 宋欣欣

高職學(xué)生作為青少年群體，尚沒(méi)有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)道德觀(guān)念，隨時(shí)可能會(huì)受到不良因素影響產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)失范行為，從而一定時(shí)期內(nèi)給社會(huì)帶來(lái)不好的影響。積極分析當(dāng)前高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為現(xiàn)狀、深度探究網(wǎng)絡(luò)道德教育存在的問(wèn)題，提出在主流意識(shí)形態(tài)下如何提升高職院校網(wǎng)絡(luò)道德教育水平的對(duì)策具有重要意義。

一、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（一）研究對(duì)象與方法

本研究采用隨機(jī)抽樣的方式，從常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省常州技師學(xué)院等高職院校，根據(jù)年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性別等合理選取具有代表性的學(xué)生，從大一到大三發(fā)放400份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷380份，有效率回收率為95%。其中男生110人，女生270人，農(nóng)村297人，城鎮(zhèn)83人，文科280人，理工科100人，大一147人，大二155人，大三78人，群眾103人，團(tuán)員250人，積極分子22人，黨員5人，家庭經(jīng)濟(jì)較好者11人，居中者302人，經(jīng)濟(jì)困難者67人，學(xué)業(yè)成績(jī)靠前者123人，居中者222人，靠后者35人，擔(dān)任職務(wù)者172人，未擔(dān)任職務(wù)208人。

研究采用劉慧瀛等人編制的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為量表(NABSCS)》，該量表共17個(gè)項(xiàng)目，分布在3個(gè)因子上，因子1包含9個(gè)項(xiàng)目，為網(wǎng)絡(luò)言論失范(學(xué)生主體在網(wǎng)絡(luò)行使話(huà)語(yǔ)權(quán)，包括在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，直接或間接通過(guò)侮辱、誹謗、蔑視等語(yǔ)言，對(duì)他人進(jìn)行人格、精神的傷害，以及侵犯他人隱私、欺騙他人等）；因子2包含4個(gè)項(xiàng)目，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)失范(學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為過(guò)程中發(fā)生的失范行為現(xiàn)象，包括抄襲、剽竊等)；因子3包含4個(gè)項(xiàng)目，為網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)失范(學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中侵犯他人產(chǎn)權(quán)和非法使用網(wǎng)絡(luò)等失范行為)，該量表具有良好的效度和信度。

（二）數(shù)據(jù)分析與討論

通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為均值為1.18±0.27，最低分為1.06，最高分為1.88，整體分值偏低，表明高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為是存在的，但是整體失范程度不高，這與雷靂（2008）、時(shí)昕（2019）等人的研究結(jié)論較為接近。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)失范行為1.48±0.32得分最高，表明當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)不端行為較多，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源豐富，傳播極其方便，不受空間和地域的約束，可供學(xué)生方便快捷的查閱和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了良好的教育環(huán)境，同時(shí)也給各種不軌的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生存在上課時(shí)使用手機(jī)上網(wǎng)聊天，做作業(yè)從網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，寫(xiě)論文引用資料不注明等諸多失范行為[1]。

網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)失范行為得分為1.19±0.27，表明學(xué)生存在一定網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為，例如下載使用盜版軟件、資源，瀏覽非法信息等。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)侵犯他人權(quán)益，不尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)購(gòu)買(mǎi)盜版軟件，觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)“搶版”電影，下載不付費(fèi)音樂(lè)，非法侵入，網(wǎng)絡(luò)欺詐窺探別人隱私等。高職學(xué)生處在這樣一個(gè)思想和價(jià)值觀(guān)逐步建立和完善的時(shí)期，教育主體更要灌輸保護(hù)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)個(gè)人創(chuàng)作理念，維護(hù)個(gè)體合法權(quán)益。

網(wǎng)絡(luò)言論失范行為得分為1.03±0.08，表明作為新時(shí)代高職大學(xué)生接受了較好的教育，比較注重個(gè)人網(wǎng)絡(luò)言論，蓄意攻擊侵害他人隱私等正當(dāng)權(quán)益的失范行為較少。但還存在一小部分學(xué)生在公共平臺(tái)上隨意地詆毀別人，侵犯別人隱私。高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自由自在，實(shí)際的生活環(huán)境里，卻又要受到社會(huì)公德和校規(guī)校紀(jì)的監(jiān)督和約束，又重新做回社會(huì)人，在這樣相互交錯(cuò)的環(huán)境下，容易形成雙面性格，如果不加規(guī)范，可能形成一波雙重人格的年輕人。

通過(guò)檢測(cè)獨(dú)立樣本T發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為在性別上存在顯著差異（t=4.35，p＜0.001），男生網(wǎng)絡(luò)失范行為得分（1.22±0.15）顯著高于女生（1.16±0.11），數(shù)據(jù)表明，在網(wǎng)絡(luò)言論失范、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)失范、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)失范三個(gè)因子上也是男生顯著高于女生，在發(fā)表不當(dāng)言論、網(wǎng)絡(luò)黑客、瀏覽色情信息等網(wǎng)絡(luò)失范行為中，男生依然顯著高于女生。這表明男生網(wǎng)絡(luò)失范行為更為嚴(yán)重，由于長(zhǎng)時(shí)間的觸網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)使用者會(huì)產(chǎn)生各種各樣的影響，當(dāng)然包括負(fù)面的[2]。鑒于男生與網(wǎng)絡(luò)更具黏性，男生攻擊性高于女生，自控性低于女生，網(wǎng)絡(luò)虛擬性與自由性導(dǎo)致男生網(wǎng)絡(luò)失范行為更為嚴(yán)重。這與周興生、胡平等人的研究結(jié)論基本一致：女性在互聯(lián)網(wǎng)上的活動(dòng)更趨于保守和被動(dòng)。她們更期望網(wǎng)上和網(wǎng)下的道德規(guī)則相同，比較少主動(dòng)地參與網(wǎng)上的失范活動(dòng)。

在專(zhuān)業(yè)上也存在顯著差異（t=-3.49，p＜0.01），文科生（1.16±0.11）顯著低于理工科（1.21±0.15）學(xué)生。其原因可能在于調(diào)查對(duì)象分布不均，理工科學(xué)生較少，絕大多數(shù)是男孩，且男孩網(wǎng)絡(luò)失范行為更嚴(yán)重。另外發(fā)現(xiàn)在戶(hù)籍上（t=.36，p＞0.05）、在是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)上（t=-.37，p＞0.05），在年級(jí)上（F=.169，p＞0.05），在家庭經(jīng)濟(jì)類(lèi)別上（F=2.02，p＞0.05）、在不同政治面貌上（F=1.79，p＞0.05）、綜合測(cè)評(píng)上（F=.12，p＞0.05）等均不存在差異。

二、提升高職院校網(wǎng)絡(luò)道德教育水平的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在網(wǎng)絡(luò)道德教育中的引導(dǎo)作用

階級(jí)社會(huì)以來(lái)，多種意識(shí)形態(tài)并存，人們對(duì)于同一件事物的認(rèn)知也存在千差萬(wàn)別。在眾多意識(shí)形態(tài)里，主流意識(shí)形態(tài)占據(jù)著主導(dǎo)地位。它是一個(gè)具有統(tǒng)治作用的系統(tǒng)思想理論，它的提出為意識(shí)形態(tài)基本矛盾關(guān)系的認(rèn)識(shí)打開(kāi)了新的大門(mén)，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)本質(zhì)與精神力量。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在網(wǎng)絡(luò)道德教育上具有積極作用。當(dāng)前，高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)失范現(xiàn)象極其嚴(yán)重，對(duì)此我們必須發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)作用，盡可能地消解異質(zhì)社會(huì)思潮對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德養(yǎng)成的不利影響。

具體措施有：1.學(xué)校不僅要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生的道德教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。正確引導(dǎo)的前提是：相關(guān)的教育主體必須轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，引導(dǎo)他們適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的育人要求，各學(xué)校在保持自身教學(xué)特色的同時(shí)，也要自覺(jué)融入和了解互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，重視學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，使學(xué)生充分地利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介向老師反映遇到的問(wèn)題，并且老師會(huì)給予學(xué)生一定的幫助；2.教育主體要注意網(wǎng)絡(luò)道德教育的差異。首先建議學(xué)校開(kāi)展一次大規(guī)模的“網(wǎng)絡(luò)道德行為討論”，讓學(xué)生清晰地明白網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)錯(cuò)的界限。其次，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的不同，做到“因材施教”。最后，輔導(dǎo)員要有一雙敏銳的眼睛，針對(duì)男生玩游戲、女生聊天購(gòu)物的現(xiàn)象，召開(kāi)班會(huì)，進(jìn)行針對(duì)性的討論，更加突出教育效果。為此，建議各個(gè)學(xué)校根據(jù)各個(gè)年級(jí)不同的特征，對(duì)癥下藥，針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，用積極陽(yáng)光的教育活動(dòng)凈化學(xué)生的思想與心靈，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的上網(wǎng)意識(shí)[3]。

（二）建立校園——社會(huì)——家庭共同協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)道德教育體系

1.校園層面

從校園層面來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀(guān)，理智地分析網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)與生活中擔(dān)任的角色，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，這樣，在面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)才不會(huì)畏懼與慌張，豐富校園文化生活。教師尤其是思想政治教育的老師與輔導(dǎo)員必須要有較高的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力和敏銳的洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以解決，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)朝著健康的方向發(fā)展。

2.社會(huì)層面

在社會(huì)層面，完善在網(wǎng)絡(luò)層面的法律體系，從根本上打消犯罪的念頭。在高職生的網(wǎng)絡(luò)道德體系構(gòu)建中，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商起著重要的作用。他們必須鑒別與監(jiān)管自身傳播的內(nèi)容，還要避免其他非法信息的傳播，為學(xué)生建立起一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校也可以通過(guò)現(xiàn)有的人力設(shè)備開(kāi)發(fā)娛樂(lè)性的軟件與游戲，用積極向上的主題引領(lǐng)高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

3.家庭方面

在家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，及時(shí)更新并培養(yǎng)孩子網(wǎng)絡(luò)道德教育觀(guān)念，使家庭教育與學(xué)校教育互補(bǔ)。一方面，家長(zhǎng)可以從學(xué)校學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和方法，彌補(bǔ)自身能力不足的短板，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果；另一方面，有助于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)道德教育機(jī)制的完善，通過(guò)兩者的結(jié)合，來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣乃至推動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)道德教育建設(shè)的進(jìn)程。