文/盧冰潔 范筱聰

長久以來，黨中央、國務(wù)院非常重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，頒布了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和文件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指明了方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要大力推動(dòng)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2015年3月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推動(dòng)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》；2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》；2015年6月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)和大眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在這種背景下，民辦高校紛紛響應(yīng)國家號召，開展不同形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。有些獨(dú)立學(xué)院利用本部的科技園做平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，以此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。有的以校園網(wǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門網(wǎng)站，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)；也有的學(xué)校與民營資本合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但是，大部分民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不及重點(diǎn)大學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次低，大多流于形式，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的局面難以打開。

一、我國民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的瓶頸

畢業(yè)以后選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，在校園的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件對于這些大學(xué)生來說十分重要。但是在民辦學(xué)校中，雖然很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法但得不到實(shí)踐和指導(dǎo)，相對于其他高校，民辦高校在這些方面已經(jīng)拉開了差距[1]。暫且不說重點(diǎn)大學(xué)，就是一般普通高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件和環(huán)境也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于民辦高校，民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)創(chuàng)造出一條適合本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新路。但是大部分民辦高校沒有足夠的資金建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)資金十分短缺，即便是建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也困難；其次也缺乏雙師型的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，項(xiàng)目的來源也相對比較少和單一；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施落后，無力建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或研究室；創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識匱乏。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程，使民辦高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路面臨更多的阻礙。

二、創(chuàng)建民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的意義

選擇民辦高校這一細(xì)分對象，關(guān)注的是目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育領(lǐng)域，所要建構(gòu)的模式也具有適用性，在研究視角的選擇上具有不同凡響的意義。這樣的模式構(gòu)建在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑的探索上，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、針對性、操作性、創(chuàng)造性。走出去，與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園開展緊密合作，有利于民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，更好地培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，可以實(shí)質(zhì)性地解決民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)可能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識[2]。這種模型一旦構(gòu)建，經(jīng)濟(jì)價(jià)值也顯而易見。這是校企合作的升華，既突破了民辦高校創(chuàng)業(yè)的瓶頸，又有利于好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，校企在合作中達(dá)到雙贏，學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，創(chuàng)業(yè)園得到了效益，可謂一舉兩得。

三、“民辦高校+地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的架構(gòu)

該模式的構(gòu)建致力于解決民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中存在的問題，以高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育作為切入點(diǎn)，根據(jù)其自身特點(diǎn)和實(shí)際，尤其是自身與重點(diǎn)大學(xué)和普通高校的差異，如學(xué)校層次、創(chuàng)業(yè)條件及環(huán)境不同，探索一條有別于其他重點(diǎn)大學(xué)或公辦普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新思路——走出去，通過和當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園區(qū)開展深度合作的方式，升華以往校企合作形式，構(gòu)建更加緊密的合作模式，補(bǔ)齊雙方的短板，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互贏。這里所說的創(chuàng)業(yè)園，既不是本校的，也不是他校的，而是學(xué)校所屬地的當(dāng)?shù)匕牍俜桨肫髽I(yè)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)園。目前，從中級城市到縣級城市，均已成立了這種性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)園，與之進(jìn)行緊密的合作，就能打造“民辦高校+創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育模式，并結(jié)成創(chuàng)業(yè)共同體。我們試圖構(gòu)建的這種升級版的校企合作的新模式，也是一個(gè)開放和動(dòng)態(tài)的過程，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要和園區(qū)實(shí)際，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，升級合作的層次和規(guī)模。一旦條件成熟，可將此模式在民辦高校中做進(jìn)一步推廣。

選擇“民辦院校+地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的構(gòu)建為主題，是基于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)際情況而做出的選擇。民辦高校有著自身的特點(diǎn)，其與重點(diǎn)大學(xué)和普通高校相比不僅存在學(xué)校層次差異，而且在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件及環(huán)境等方面存在著較大的差距，因此，有必要探索一條適合民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。我們將民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育作為切入點(diǎn)，研究一種校企合作的形式。這里的企業(yè)不再是單個(gè)公司，而是具有多種功能的地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)業(yè)園區(qū)以扶持當(dāng)?shù)氐某鮿?chuàng)企業(yè)和孵化大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為己任。民辦高校缺乏創(chuàng)業(yè)場地、資金及項(xiàng)目，與之進(jìn)行深度合作，結(jié)成創(chuàng)業(yè)共同體，可以達(dá)到事半功倍的效果，真正實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利。

選擇地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)作為合作對象，對于高校來講，既解決了項(xiàng)目資金的短缺問題，又豐富了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更有利于培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。而選擇與高校合作，對于地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)來講，既拓寬了創(chuàng)業(yè)園的工作范圍，又明確了園區(qū)的服務(wù)宗旨和辦園目標(biāo)，還能為園區(qū)提供源源不斷的人才供給和智力支持，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。

在高等普通教育日趨大眾化的當(dāng)下，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育有機(jī)融合，拓展了實(shí)踐教育的發(fā)展空間。尤其是彌補(bǔ)了高校長期以來存在的重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。與創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作，提升了校企合作的層次，深化了校企合作的內(nèi)容，這是一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式的大膽探索。

四、“民辦高校+地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的新模式的運(yùn)作應(yīng)注意的幾個(gè)問題

一味模仿或跟進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)和其他的公辦普通高校，絕非明智之舉。一味模仿高職院校又不符合本科院校的特點(diǎn)，降低了人才培養(yǎng)的規(guī)格。只有從自身實(shí)際出發(fā)，因校制宜，走適合自身特點(diǎn)和實(shí)際的創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路，才是最佳選擇。

首先，必須梳理目前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中存在的不足，找出癥結(jié)，這是問題的出發(fā)點(diǎn)。其次，正確看待民辦高校與其他普通高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育及其成效方面存在的差距。不盲從，不跟風(fēng)，堅(jiān)定地走自己的道路[3]。

“民辦高校+地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的模式構(gòu)建和完善不可能一蹴而就，需要時(shí)間在運(yùn)行的過程中不斷地磨合。高校要先與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園區(qū)達(dá)成協(xié)商與合作，在校園里創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐辦公室，號召廣大的學(xué)生加入并參與其中，學(xué)校配備相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)老師，創(chuàng)業(yè)園區(qū)配備相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，雙方合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)園區(qū)可以為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐場地，投入資金支持。通過學(xué)生的想法和創(chuàng)新，結(jié)合創(chuàng)業(yè)園區(qū)和社會(huì)發(fā)展為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和技術(shù)指導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)園區(qū)和學(xué)?？梢圆扇《ㄏ蛐耘囵B(yǎng)的方式，針對每個(gè)不同的大學(xué)生所提出的想法或者潛在的能力進(jìn)行培養(yǎng)、教育和管理，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和服務(wù)。此外，學(xué)校還需要和創(chuàng)業(yè)園區(qū)不斷地磨合，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入良好的狀態(tài)，理論與實(shí)踐結(jié)合。

五、結(jié)語

“民辦高校+地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式是基于目前民辦高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)際而進(jìn)行構(gòu)建的，該模式一旦在眾多院校推廣，將會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出。當(dāng)越來越多的高校學(xué)生就業(yè)于社會(huì)所需要的崗位時(shí)，就會(huì)極大地壯大我國工匠人才、技術(shù)能手隊(duì)伍，其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不言而喻。不僅如此，該模式也拓寬了創(chuàng)業(yè)園的工作范圍，豐富了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，明確了服務(wù)宗旨和辦園目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，人才與項(xiàng)目、資金、政策的有機(jī)融合，增強(qiáng)了園區(qū)發(fā)展底氣和后勁。在高等普通教育日趨大眾化的當(dāng)下，將創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育有機(jī)融合，既拓展了創(chuàng)業(yè)就業(yè)的空間，又彌補(bǔ)了高校長期以來存在的重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的不足，可謂是一條多方受益的新路子。