文/焦平萍

班主任工作與高職畢業(yè)生的就業(yè)問題息息相關(guān)，這是因為對于高職院校的畢業(yè)生來說，班主任是其就業(yè)過程中的引路人，對其就業(yè)會產(chǎn)生極為重要的影響。此外班主任對不同學(xué)生就業(yè)難度的清晰分析和認(rèn)識，有助于其及時做好就業(yè)期學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并具有針對性地解決學(xué)生遇到的各種心理問題。而只有通過正確的、良好的心理健康教育工作，才能使學(xué)生更好地投入到市場競爭當(dāng)中。這就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)時存在的諸多問題，并根據(jù)問題及時調(diào)整自己的工作規(guī)劃。

一、高職學(xué)生就業(yè)時存在的問題

（一）自卑心理較為嚴(yán)重

學(xué)歷和行業(yè)不對等的思維影響了學(xué)生就業(yè)求職過程中的思想觀念，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中產(chǎn)生自卑等問題。相對于本科生來說，高職院校學(xué)生的專業(yè)知識技能雖然差距較小，但是他們在學(xué)歷上則相對差距較大，這就導(dǎo)致學(xué)生在求職時認(rèn)為自己不如本科生，進而不敢勇于爭取屬于自己的職位。此外，在中國傳統(tǒng)觀念和輿論的影響下，許多人諸如旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)是為他人服務(wù)的行業(yè)，部分高職學(xué)生認(rèn)為在服務(wù)業(yè)工作不光彩，導(dǎo)致這部分學(xué)生在求職時產(chǎn)生較多的負(fù)面情緒，往往出現(xiàn)過度自卑的問題。

（二）職業(yè)素質(zhì)難以滿足市場需求

畢業(yè)后，由于不少高職學(xué)生得到的職業(yè)心理培養(yǎng)、實習(xí)心理素質(zhì)的鍛煉相對較少，因此難以滿足市場用人單位的招聘需求。在市場的招聘中甚至存在因為高職學(xué)生實踐能力較差、心理素質(zhì)不夠而拒絕招聘的問題[1]。在一些用人單位的招聘中，招聘單位更傾向招聘具有本科教育的人才，這不僅是出于自身利益考慮，而且與當(dāng)前高職院校的缺乏班主任等專業(yè)人員的心理輔導(dǎo)建設(shè)有關(guān)系，高職學(xué)校的培養(yǎng)模式脫離實際需求，使得學(xué)生畢業(yè)后難以滿足市場的需求，不能以較好的心理素質(zhì)去應(yīng)對競爭激烈的市場的招聘。而且高職院校在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，往往以實際應(yīng)用為主，而忽視了實際應(yīng)用中溝通交往能力的重要性，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中不與外界溝通或沉迷網(wǎng)絡(luò)。

二、班主任心理健康教育工作中存在的問題

（一）缺乏有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)

班主任心理健康教育工作存在的問題與高校缺乏有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)機構(gòu)有關(guān)，目前高職院校呈現(xiàn)出明顯的就業(yè)心理指導(dǎo)培訓(xùn)機制不完善的問題。許多高校的心理輔導(dǎo)機構(gòu)剛從相關(guān)部門分離，缺少有成效的管理。而且心理輔導(dǎo)機構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門，缺少獨立管控的能力[2]。此外，就業(yè)心理指導(dǎo)課形式單一、畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量不高、指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)水平欠缺也是高職院校心理輔導(dǎo)方面存在的突出問題。

除此之外，我國高職院校對班主任的就業(yè)心理培訓(xùn)存在諸多問題，這就導(dǎo)致班主任在對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作難以真正落實。首先是就業(yè)心理指導(dǎo)次數(shù)不足。擔(dān)任班主任的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)教師大多是行政干部，或是招生就業(yè)處的老師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)心理指導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識和各種技能，嚴(yán)重制約了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展；此外，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)化。在高校的就業(yè)指導(dǎo)中，班主任的就業(yè)心理輔導(dǎo)并非針對大學(xué)生成長的不同階段開設(shè)相應(yīng)內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)課，而是將課程安排在最后一學(xué)期，利用講座或課堂講授的方式，形式比較單一，且理論教學(xué)多，實際操作性教學(xué)少，缺乏案例教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳；最后是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏深度。對職場了解不足，缺少和社會專業(yè)人員的溝通以及協(xié)作，無法及時將職場全新資訊傳達(dá)給學(xué)生，從而出現(xiàn)傳輸?shù)膬?nèi)容和市場需求不符合的問題。

（二）缺乏對學(xué)生正確的職業(yè)觀念的培養(yǎng)

班主任在進行心理健康教育工作時往往忽視對學(xué)生正確的職業(yè)觀念的培養(yǎng)。出于市場需求、自身專業(yè)的考慮，學(xué)生對未來的就業(yè)前景往往持較為悲觀的態(tài)度，認(rèn)為自身專業(yè)的就業(yè)前景一般甚至是不樂觀，這反映出當(dāng)前學(xué)生自身的就業(yè)觀念存在問題[3]。還有的畢業(yè)生的工作期望值很高，畢業(yè)生過高估計了個人能力，不關(guān)注細(xì)節(jié)，對薪資、報酬要求很高，沒有照顧到個人的現(xiàn)實狀況，造成沒有用人機構(gòu)對其進行接收；過于追求大都市就業(yè)，比如北京、上海、廣州等大都市，不想去部分小城市工作；對任職機構(gòu)的要求過高，執(zhí)意要考公務(wù)員，重視國家組織、大機構(gòu)等，對部分規(guī)模不大的公司并不認(rèn)可，造成預(yù)期結(jié)果無法達(dá)成，這些都是沒有培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)觀念的重要表現(xiàn)。

三、班主任加強學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的有效措施

（一）完善就業(yè)心理的規(guī)劃

就業(yè)是由班主任、學(xué)校全面完成的龐大工程，各專業(yè)培育方案在設(shè)置之前就大致為學(xué)生制定了發(fā)展方向。學(xué)生從步入學(xué)校之后特別是進入就業(yè)期后，班主任的就業(yè)心理輔導(dǎo)活動就由此開始，學(xué)校不同機構(gòu)需要互相協(xié)作，為培育滿足社會需要的工作人員而奮斗。就業(yè)系統(tǒng)由學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人員組成，通過合理的分工來有效完成就業(yè)指導(dǎo)工作。班主任要清楚學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方向。通過組建資深的師資團隊以及推進就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，統(tǒng)一結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和就業(yè)崗位的取向定位，建立起具體的就業(yè)心理指導(dǎo)內(nèi)容體系以來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。班主任在進行就業(yè)心理指導(dǎo)時要關(guān)注學(xué)校的就業(yè)任務(wù)。班主任要建立起完善的就業(yè)心理指導(dǎo)內(nèi)容體系來加強對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)就業(yè)情境，根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)加強就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)。班主任的心理就業(yè)輔導(dǎo)規(guī)劃應(yīng)聯(lián)系實際情況，通過實踐性教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)期內(nèi)的正確職業(yè)理想

學(xué)生在就業(yè)過程帶有較強的功利性的意愿，反映了職業(yè)理想缺失。畢業(yè)生就業(yè)時的盲目性也與其缺乏對專業(yè)本身的熱愛有關(guān)，學(xué)生將工作所得到的經(jīng)濟利益作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，并且就業(yè)缺乏吃苦耐勞的精神，往往出現(xiàn)跳槽頻繁的問題。職業(yè)理想的缺失也展現(xiàn)在實習(xí)態(tài)度不正確，關(guān)注財富，輕視學(xué)習(xí)。在實習(xí)時期大部分學(xué)生出現(xiàn)了一定的問題，過于關(guān)注經(jīng)濟利益而輕視對該實習(xí)單位發(fā)展所需人才的能力要求，缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)的理念，敷衍工作，喪失了實習(xí)的意義。信仰是一個人立身的根本，部分學(xué)生對工作沒有正確認(rèn)知，缺少堅持精神，面對困難輕易放棄，甚至對自己選擇不負(fù)任何責(zé)任，頻頻跳槽的現(xiàn)象普遍，這無疑是缺乏職業(yè)信仰的典型表現(xiàn)，針對此類問題，就需要班主任在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和日常學(xué)習(xí)中加強思想政治教育工作力度，通過組織主題教育活動、思想政治講座等讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)信仰，使學(xué)生能產(chǎn)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及勇于挑戰(zhàn)困難的精神。

（三）加深就業(yè)期學(xué)生對專業(yè)的理解

在填報志愿時往往會出現(xiàn)大量學(xué)生不了解該專業(yè)的具體學(xué)習(xí)要求但是出于喜好或家長安排而選擇專業(yè)的情況。學(xué)生一旦真正學(xué)習(xí)了該專業(yè)、參與到專業(yè)實習(xí)后，就會認(rèn)識到行業(yè)是否適合自己從事。針對該問題，首先學(xué)校要確保優(yōu)質(zhì)生源的錄入、要選擇良好的生源。此外在學(xué)生的就業(yè)期間，班主任要對學(xué)生的專業(yè)能力進行集中培養(yǎng)，要提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知能力，組織對學(xué)生的就業(yè)模擬面試，通過集中培訓(xùn)和就業(yè)模擬面試來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能以良好的心理狀態(tài)參與市場招聘當(dāng)中；此外，班主任還要，有針對性地將用人單位的招聘要求、明細(xì)、規(guī)范予以詳盡的說明，使學(xué)生能夠在用人單位面試過程以良好的心理狀態(tài)去展示自我。良好的專業(yè)理解能力，使學(xué)生能夠在求職過程中，對自己所學(xué)的內(nèi)容有所把握，在面試時能夠較為自信地回答相關(guān)的問題，這有助于降低學(xué)歷對高職學(xué)生造成的影響，學(xué)生的專業(yè)能力可以彌補學(xué)歷的不足。學(xué)生擁有較強的專業(yè)能力自然在求職過程中也會表現(xiàn)出較強的自信心，其心理素質(zhì)也能得到較好的提高，這有助于加深用工單位對于學(xué)生本身的印象，使學(xué)生能夠在就業(yè)過程中因良好專業(yè)能力而有出色的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

文章從提高就業(yè)期間高職學(xué)校班主任的心理健康教育工作出發(fā)，對高職學(xué)生就業(yè)存在的問題進行簡單分析，認(rèn)為高職學(xué)生存在自卑心理較為嚴(yán)重、職業(yè)素質(zhì)難以滿足市場需求等問題；而高職學(xué)生存在這些心理問題主要是由于班主任心理健康教育工作不到位，班主任工作缺乏有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，就業(yè)時的心理指導(dǎo)次數(shù)不足、就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)化、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏深度造成的。此外，班主任在進行心理素質(zhì)的培訓(xùn)時，也缺乏對學(xué)生正確的職業(yè)觀念的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的就業(yè)觀念存在問題，畢業(yè)生工作期望值很高。因此班主任要配合學(xué)校展開就業(yè)心理輔導(dǎo)的規(guī)劃，在就業(yè)期著重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，加深學(xué)生對于專業(yè)能力的理解，以此來更好地推動高職學(xué)生的就業(yè)。