文/王登清

近些年，國家對高職教育愈發(fā)重視，在此背景下，大多數(shù)高職院校開始加強(qiáng)自身的建設(shè)，高職教師的教學(xué)水平也在逐年提高。但是，當(dāng)下高職院校英語教學(xué)仍然具有較大的進(jìn)步空間，學(xué)生對高職院校英語教學(xué)存在一定的意見，另外，英語與專業(yè)課的比重不平衡，英語課時被擠壓。想要提高高職院校英語教學(xué)的有效性，建設(shè)具有含金量的、高質(zhì)量的課（以下簡稱金課），成為構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)的新要求。為此，本文從高職英語“金課”理念的特點(diǎn)出發(fā)，分析“金課”建設(shè)內(nèi)涵，并提出“金課”背景下高職院校英語有效教學(xué)模式，為提升高職英語教學(xué)效果提供理論依據(jù)。

一、高職英語“金課”理念的特點(diǎn)

（一）職業(yè)性

職業(yè)性是高職教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生提供更多就業(yè)選擇，是當(dāng)下高職院校主要優(yōu)勢。就業(yè)能力以及學(xué)生的專業(yè)技能是高職院校在社會上的核心影響力，學(xué)生選擇相應(yīng)的高職院校，其根本目標(biāo)是提升自己的專業(yè)技能，更好就業(yè)[1]。通常情況下，高職院校都會將社會需求放在教育的第一位，以崗位技能的培訓(xùn)作為教學(xué)主線，以學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)作為主要教育目標(biāo)。高職院校的英語教學(xué)是在學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語知識，加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，讓學(xué)生利用自身的英語水平，增強(qiáng)自身在人才市場中的競爭力，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。高職院校英語的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量全部體現(xiàn)在學(xué)生的英語交流能力與專業(yè)英語語言掌握能力方面，同時，高職院校英語教學(xué)使用的教材也更偏向于溝通技巧等方面，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。

（二）實(shí)踐性

對于高職院校而言，學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力的重要性遠(yuǎn)高于學(xué)生的理論知識[2]。在教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)科教學(xué)都會將學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，只有在教學(xué)的過程中切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能，才能為學(xué)生的未來發(fā)展增加更多的就業(yè)機(jī)會。在高職院校的英語教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生在職場對英語知識的應(yīng)用效果，還要切實(shí)提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等全方位的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且更加注重學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識切實(shí)地應(yīng)用在日后的工作中。

（三）交融性

在高職院校中英語教學(xué)并非獨(dú)立存在的，而是與學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力相結(jié)合的，通常情況下，高職英語教學(xué)要考慮到英語在學(xué)生自己專業(yè)中的應(yīng)用，例如法律專業(yè)的學(xué)生會學(xué)習(xí)一些法律專業(yè)用語。另外，高職英語教學(xué)又要考慮到我國國情，追求中西合璧，避免學(xué)生過度注重英語水平，而忽略了母語的表達(dá)能力。英語教材也匯集了社會生活、專業(yè)、職業(yè)乃至行業(yè)等各個領(lǐng)域的英語內(nèi)容。教師也要具備雙師身份，不但能夠傳授學(xué)生英語知識，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高職院校英語“金課”建設(shè)的內(nèi)涵

高職院校的“金課”建設(shè)，要求適當(dāng)拓寬高職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加高職院校教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生能夠接收到的知識量，讓高職學(xué)生真正意義上在高職院校中學(xué)到切實(shí)能夠作用于日后工作的知識，構(gòu)建有深度、有難度、有挑戰(zhàn)性的課堂。而高職院校的英語課就是讓學(xué)生在日后的發(fā)展中，能夠?qū)⒂⒄Z知識切實(shí)地應(yīng)用起來，在提高自己專業(yè)技能的同時，在人才市場擁有更大的競爭力。想要建設(shè)高職院校英語“金課”，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中加入切實(shí)有益于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且增加教學(xué)內(nèi)容的深度與難度，提高課程教學(xué)質(zhì)量，將英語教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合起來，真正意義打造高職院校英語教學(xué)“金課”。

（一）“金課”是高職英語課程建設(shè)的目標(biāo)

從學(xué)生個人能力方面出發(fā)，高職院校英語教學(xué)應(yīng)將語言知識習(xí)得目標(biāo)與能力、思維目標(biāo)相結(jié)合，也就是說，英語學(xué)習(xí)既要確保學(xué)生對英語知識的完全掌握，也要使他們能在自己的專業(yè)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語知識。高職院校的英語教學(xué)不僅是讓學(xué)生能夠掌握英語的使用方法，而且要切實(shí)讓學(xué)生擁有解決英語問題的思維以及綜合能力。從教學(xué)內(nèi)容來看，高職英語“金課”教學(xué)應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源都保持高度的重視，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源具有一定的前沿性。也就是說，在高職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)具備超前的思想，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識能夠在日后的工作生活中得到切實(shí)的應(yīng)用。

（二）“金課”是高職英語課程建設(shè)的有效途徑

“金課”建設(shè)是高職院校英語課堂建設(shè)的基本途徑，“金課”向當(dāng)下高職院校英語教學(xué)提出的相應(yīng)要求，也正是當(dāng)下學(xué)生對高職院校英語教學(xué)的需求。對于學(xué)生而言，在高職院校的學(xué)習(xí)生涯中，理論知識與文化知識雖然具有一定的重要性，但是更重要的是專業(yè)技能與實(shí)踐能力。而高職院校的英語教學(xué)，本就屬于一種基礎(chǔ)文化課，對于高職學(xué)生而言，并不能為自己提供更多的就業(yè)機(jī)會。因此，只有加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性與職業(yè)性，才能從真正意義上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，滿足學(xué)生對高職院校的教學(xué)需求；另外，也能為學(xué)生在人才市場上的競爭增加籌碼。

（三）“金課”是高職英語課程建設(shè)的重要內(nèi)容

不同時期、學(xué)校乃至專業(yè)，都有不同的教學(xué)內(nèi)容。而高職院校英語教學(xué)的“金課”就是依循學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生開展相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)?！敖鹫n”不僅包含學(xué)生的專業(yè)知識，還包含著教師的教學(xué)質(zhì)量，并且將教師與學(xué)生在課上的互動、課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都作為“金課”教學(xué)質(zhì)量的評定標(biāo)準(zhǔn)。“金課”的建設(shè)不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段方面，針對學(xué)生展開的教學(xué)評價、教師對教學(xué)資源的應(yīng)用都是“金課”建設(shè)的重要部分。

三、高職院校英語教學(xué)的有效模式

（一）樹立“金課”理念

想要切實(shí)加強(qiáng)“金課”的建設(shè)，就必須轉(zhuǎn)變教師對“金課”的認(rèn)識，教師要明確“金課”的構(gòu)建并非對學(xué)生的改變，而是對自己教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師要在日常的英語教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗，統(tǒng)一思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念，了解“金課”的真正含義。另外，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，一切教學(xué)活動的目的都要以學(xué)生為主，遵循學(xué)生的要求開展相應(yīng)教學(xué)工作。最后，不同于義務(wù)教育，高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生加壓，對學(xué)生提出更高的要求，教師不但要通過“金課”的方式提升自己，還要讓“金課”切實(shí)作用于學(xué)生身上。

（二）提升授課能力

教師是“金課”的實(shí)施者也是教授者，教師在教學(xué)過程中，不僅要構(gòu)建“金課”教學(xué)環(huán)境，還要切實(shí)將“金課”理念傳授給學(xué)生，這樣才能切實(shí)做好“金課”建設(shè)工作。高職院校的英語教師不僅要考慮到知識的傳授問題，還要考慮到學(xué)生是否具備自主解決英語問題的能力。對于學(xué)生而言，文化課的學(xué)習(xí)都是作用于學(xué)生未來的就業(yè)以及自身的專業(yè)技能。因此，教師在建設(shè)“金課”的過程中，必須要考慮到學(xué)生對英語知識的應(yīng)用，以及學(xué)生能否自主解決英語學(xué)習(xí)的相關(guān)問題。

（三）構(gòu)建“金課”體系

高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建明確的“金課”體系，并以此為依據(jù)開展相應(yīng)的教學(xué)。首先，教師要明確“金課”是以提升學(xué)生未來的就業(yè)能力與實(shí)踐能力為主要目的的，因此，在建設(shè)“金課”體系時，要把學(xué)生的專業(yè)能力作為首要目標(biāo)，將學(xué)生的英語基礎(chǔ)作為教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)。在構(gòu)建“金課”體系時，也要考慮到教材中的內(nèi)容，教學(xué)既要圍繞教材中的內(nèi)容，也要保障學(xué)生的實(shí)踐能力，將英語教材與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，設(shè)計切實(shí)可用的教學(xué)模式。

（四）配套“金課”資源

教師要明確“金課”的開展不僅是在課堂上，在課后，也要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師要適當(dāng)加強(qiáng)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課后為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生發(fā)布作業(yè)或者預(yù)習(xí)任務(wù)等，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校也要采購先進(jìn)的多媒體設(shè)備，將老舊的一體機(jī)、投影儀等設(shè)備替換成可交互式多媒體設(shè)備，改善課堂上師生之間的溝通狀態(tài)。另外，要為學(xué)生與教師構(gòu)建一個英語資源庫，并且向?qū)W生與教師無償開放，通過學(xué)生或者教師的個人信息就可以直接登錄數(shù)據(jù)庫，檢索自己想了解的內(nèi)容，以此提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。

（五）改革教學(xué)內(nèi)容

在開展教學(xué)活動時，教師要嚴(yán)格把控課堂教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為核心，展開多元化的教學(xué)，貼合實(shí)際，并且考慮學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，為學(xué)生展開不同的教學(xué)活動。另外，教師也要根據(jù)時下社會的發(fā)展，展開相應(yīng)的拓展教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用在當(dāng)下的社會環(huán)境中，在步入社會的第一時間就能夠通過較高的英語應(yīng)用水平提高自身在人才市場的地位。除此以外，在課堂上，也要盡量避免向?qū)W生教授重復(fù)的知識，確保每個知識點(diǎn)都是新穎的。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的時代，教師可通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來豐富自己的教學(xué)手段。教師教學(xué)過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生展開更加多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，也能讓學(xué)生更早接觸就業(yè)環(huán)境，避免學(xué)生步入社會后對當(dāng)下信息化時代產(chǎn)生不適感。

（七）構(gòu)建科學(xué)的考核方式

高職院校英語教學(xué)考核的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生的應(yīng)用能力方面，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個模擬職場或者溝通環(huán)境，讓學(xué)生利用英語交流，通過學(xué)生對英語的應(yīng)用，對其英語水平進(jìn)行評價。另外，考核不僅要放在學(xué)期末，還要在日常學(xué)習(xí)中通過英語對話的方式，考核學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)語

在“金課”背景下，高職院校英語教學(xué)的有效模式設(shè)計應(yīng)當(dāng)在學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，這樣才能從真正意義上讓學(xué)生掌握實(shí)用的英語應(yīng)用方法，從而提升就業(yè)能力。