劉 婷

(廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663)

思政課是大學(xué)教育的必修課程，擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人、塑造學(xué)生良好思想品德、培養(yǎng)社會(huì)主義所需合格人才的重任。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于種種原因，大學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)效果褒貶不一。思政課教師為了提高教育的實(shí)效性做了許多研究，但多圍繞教法的改革進(jìn)行探討，關(guān)于學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)、哪些學(xué)習(xí)方式適合思政課則涉及較少。體育院校的大學(xué)生既有普通院校學(xué)生的共性，也有其獨(dú)特的身心特點(diǎn)，本研究主要針對(duì)體育院校大學(xué)生的特征，探討如何發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生形成適宜的學(xué)習(xí)方式，把思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有效提高思政課的教學(xué)效果。

1 體育院校大學(xué)生的特點(diǎn)

受到長(zhǎng)期從事體育運(yùn)動(dòng)的影響，體育院校大學(xué)生具備以下身心特征：好動(dòng)厭靜，性格外向；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易沖動(dòng)；英雄崇拜情結(jié)較濃，服“強(qiáng)”不服“弱”；長(zhǎng)期團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，社會(huì)適應(yīng)能力、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；身體素質(zhì)較好，文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自律性偏弱。

2 體育院校思政課學(xué)習(xí)方式的選擇及對(duì)提高教學(xué)效果的意義

傳統(tǒng)教學(xué)人們更多探討的是教師教的方法，較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，大家重視教法，忽視學(xué)法。目前各門(mén)課程改革都重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式也逐漸引起教育者的重視。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式的定義，學(xué)術(shù)界有不同的認(rèn)識(shí)，本研究更傾向于郝貴生對(duì)學(xué)習(xí)方式概念的界定：“學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式、程序和定勢(shì)，它包括了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和方法等”[1]學(xué)習(xí)方式本無(wú)優(yōu)劣之分，能提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到課程目標(biāo)的方式即是適宜的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)予以推廣。

隨著新媒體、新技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了深刻的變革，體育院校的思政課如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是一個(gè)值得探討的課題。我們從眾多的學(xué)習(xí)方式中選取當(dāng)前受到大家關(guān)注與重視的三種學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，探討其在思政課學(xué)習(xí)中是否適宜，對(duì)提高教學(xué)效果有何意義？

2.1 自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)方式主要有兩個(gè)特征；一是積極學(xué)習(xí)的意愿，即“我要學(xué)”“我想學(xué)”；二是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的自律性和計(jì)劃性，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、自我評(píng)價(jià)及反省等。

傳統(tǒng)的思政課大多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，“滿堂灌”是課堂教學(xué)的常態(tài)；學(xué)生上課不聽(tīng)講、下課不復(fù)習(xí)、考試前死記硬背、考試及格萬(wàn)歲、畢業(yè)時(shí)課程內(nèi)容基本忘記。

思政課的大部分內(nèi)容對(duì)塑造學(xué)生的“三觀”及良好的思想品德有至關(guān)重要的作用，簡(jiǎn)單記住課堂講授內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，才能從“讓我學(xué)”到“我想學(xué)”，由被動(dòng)到主動(dòng)；有了自主性才會(huì)有能動(dòng)性和自律性，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、認(rèn)真思考學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)參與課堂討論及其他教學(xué)活動(dòng)。參與過(guò)程就是理論知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，也是對(duì)他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響過(guò)程，因此自主學(xué)習(xí)方式對(duì)思政課教學(xué)效果的提高有積極的作用。而這些自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣正是體育院校大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們習(xí)慣了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的快節(jié)奏和酣暢淋漓的競(jìng)技，面對(duì)安靜的理論課學(xué)習(xí)他們往往選擇應(yīng)付，甚至抵觸。思政課睡倒一大片或低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，要改變目前的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)體育院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式入手，引導(dǎo)他們建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式不但可提高思政課的教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力也有重要意義。

2.2 合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)方式的主要特征：一是組成學(xué)習(xí)小組，小組成員分工明確，擔(dān)負(fù)各自的職責(zé)；二是每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員要互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

大學(xué)學(xué)習(xí)生涯是短暫的，學(xué)生畢業(yè)后終將走向社會(huì)，社會(huì)適應(yīng)能力及與人合作能力是他們立足社會(huì)的根基之一。思政課有很多討論、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用合作學(xué)習(xí)的特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，在合作中體驗(yàn)接納不同難度的工作、嘗試充當(dāng)不同的社會(huì)角色、認(rèn)真完成自己擔(dān)負(fù)的任務(wù)、學(xué)會(huì)欣賞同伴等。

這種合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課堂組織方式；既符合體育院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)，也與思政課的教學(xué)目標(biāo)相契合。體育院校大學(xué)生不喜歡單調(diào)、枯燥的教學(xué)組織形式，而合作學(xué)習(xí)需要的角色分工、配合、集體主義精神、敢于展示自我等基本要素與體育訓(xùn)練、尤其團(tuán)體項(xiàng)目的訓(xùn)練極為相似，容易引起學(xué)生共鳴；此外，思政課最重要的教學(xué)任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和綜合能力，使其成為合格的公民，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、與人合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)與能力有較好的引導(dǎo)作用。

2.3 探究學(xué)習(xí)方式

探究學(xué)習(xí)方式的主要特征：一是要有研究的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題去探究；二是強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程，例如查資料、文獻(xiàn)綜述、尋找解決問(wèn)題方法等；三是開(kāi)放性與創(chuàng)新性，鼓勵(lì)探究者展示各種研究結(jié)論。

思政課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，單純說(shuō)教容易讓學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果欠佳。許多教育內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、研究，悟透書(shū)本的理論和觀點(diǎn)，從而建立正確的價(jià)值取向，達(dá)到思政課的教學(xué)目的[2]。但是，傳統(tǒng)的思政課大多采用灌輸式，學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣，老師講什么，學(xué)生記什么。探究式學(xué)習(xí)方式就是要改變學(xué)生僵化、被動(dòng)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)自己去解決，在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確解決問(wèn)題的方法、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高自己的綜合能力。

目前，社會(huì)一些人對(duì)體育院校的大學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為他們“能武不能文”。體育院校大學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)稍差，但他們大部分經(jīng)過(guò)國(guó)家高考，經(jīng)過(guò)體育和文化的雙篩選才進(jìn)入體育院校學(xué)習(xí)，具備一定的文化基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力，但他們探究意識(shí)和習(xí)慣、能力有待提高，有必要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

總之，思政課講授的知識(shí)與理論只是一個(gè)載體，無(wú)論教師采用何種的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用何種的學(xué)習(xí)方式，都是為了提高教學(xué)效果，最終要達(dá)到的目的是讓大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓思政課真正成為立德樹(shù)人的主渠道之一。

3 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式以提高思政課教學(xué)效果的途徑

3.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是兩個(gè)主要的因素，他們決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣，應(yīng)堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。我們現(xiàn)在討論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，離不開(kāi)思政課教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮，例如，教師對(duì)課程學(xué)習(xí)方式的選擇與設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定；采用何種課堂組織方式等。因此適宜學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。

主導(dǎo)性作用發(fā)揮得是否科學(xué)、恰當(dāng)，有賴于思政課教師的綜合能力。因此，教師除了掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提升理論水平之外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。積極運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體、新模式，改變思政課單一的授課模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式有較好的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上教師與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)中的困惑，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等意識(shí)與習(xí)慣[3]。

體育院校大學(xué)生英雄情結(jié)較重,對(duì)各方面能力高于自己的教師比較信服，愿意聽(tīng)從這些教師的管理、說(shuō)教。例如思政課的教師將教學(xué)課件制作得很新穎、內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)，他們會(huì)由衷敬佩教師；教師能熟練地運(yùn)用新媒體技術(shù)，他們會(huì)贊賞甚至崇拜教師。學(xué)生與老師心理距離拉近了，教師傳授的教學(xué)內(nèi)容才容易被接受，提高教學(xué)效果才不會(huì)成為一句空話。因此，思政課教師不但應(yīng)提高自己的專業(yè)理論水平，還要提高自己新媒體的技術(shù)運(yùn)用能力、掌控課堂教學(xué)的組織能力、引領(lǐng)學(xué)生用適宜學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)能力等。

3.2 參與式小組學(xué)習(xí)模式貫穿課程始終

針對(duì)體育院校大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，集體榮譽(yù)感強(qiáng)等特點(diǎn)，我們?cè)谒颊n教學(xué)中曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)：將全班的學(xué)生固定座位，前后臨近座位的4-6個(gè)同學(xué)設(shè)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師列出幾個(gè)討論話題，師生商討后確定一個(gè)為課堂討論題目，可以本節(jié)課討論，也可以課后小組查閱資料，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示后者效果較好。

這種參與式小組學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與課程內(nèi)容選擇、分工合作、探究的全過(guò)程：(1)學(xué)生參與確定討論話題；(2)既有分工(每個(gè)人承擔(dān)各自的任務(wù))也有合作(匯總資料、確定作業(yè)定稿、制作展示課件等)；(3)展示與評(píng)價(jià)：課上每個(gè)組派代表展示本組研究結(jié)果，有不同的觀點(diǎn)可以討論、辯論，最后所有組同學(xué)打分(自評(píng)與互評(píng))，教師也參與打分，按比例算出各組的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)一部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：針對(duì)同一個(gè)話題，開(kāi)始各組的觀點(diǎn)有一定的差異，甚至截然相反，但是辯論環(huán)節(jié)結(jié)束，通過(guò)教師的引導(dǎo)，大家的觀點(diǎn)逐漸趨于一致。

縱觀參與式小組學(xué)習(xí)模式整個(gè)過(guò)程，從學(xué)習(xí)的開(kāi)始就保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(師生共定話題)；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分工合作、各展其能，滿足了體育院校大學(xué)生喜歡展示自我和集體奮戰(zhàn)的個(gè)性需求；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)順應(yīng)了新時(shí)期課程理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己與他人，最后教師評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)作用。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，參與式小組學(xué)習(xí)模式極大程度培養(yǎng)了體育院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣與能力，也提高了思政課的教學(xué)效果。通過(guò)討論、辯論，學(xué)生開(kāi)闊了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的視角，不同觀點(diǎn)的碰撞也讓學(xué)生了解信息社會(huì)不同思潮會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的影響，大家應(yīng)審慎分析各種信息與觀點(diǎn)，理性探析各種社會(huì)現(xiàn)象及存在的深層次原因……久而久之,學(xué)生在掌握思政課理論知識(shí)的同時(shí),也接受了思想品德熏陶，提高了綜合素質(zhì)與能力，思政課的教育實(shí)效性大大提高。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生正確利用新媒體拓寬學(xué)習(xí)平臺(tái)

據(jù)中商情報(bào)網(wǎng)2019年3月1日?qǐng)?bào)道：“截止2018年12月中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億。”大學(xué)生幾乎人手一機(jī)，成為手機(jī)網(wǎng)民的重要群體之一，人不離機(jī)、人機(jī)合體的現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣。大學(xué)生上課看手機(jī)、玩手機(jī)已成為大學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，在各種管制、教育效果不佳的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具、變被動(dòng)為主動(dòng)又成為研究者熱議的話題。

新媒體時(shí)代改變了大學(xué)生的閱讀方式和學(xué)習(xí)方式，以往學(xué)生主要從書(shū)本獲取知識(shí)，當(dāng)今，手機(jī)成為解讀“十萬(wàn)個(gè)為什么”的超級(jí)字典。但這個(gè)字典里的答案五花八門(mén)、良莠不齊，考驗(yàn)著學(xué)生的甄別能力，不同觀點(diǎn)和思潮對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生著不同的影響。

體育院校大學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，豐富的教學(xué)方法、組織形式更容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。遇到不懂的概念或問(wèn)題，鼓勵(lì)他們打開(kāi)手機(jī)、尋找答案，也是對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)與培養(yǎng)。例如引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)查閱資料時(shí)，告誡學(xué)生面對(duì)海量信息和不同觀點(diǎn)學(xué)會(huì)理性分析、甄別、借鑒；教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和教學(xué)效果；建立課程微信群，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和困惑的問(wèn)題，有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容及答疑解惑。

3.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教育的實(shí)效性

思政課教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要平臺(tái)。該門(mén)課程的終極目標(biāo)是：傳授思想政治理論和知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極影響，將其塑造成社會(huì)主義需要的合格人才。因此，單純的理論知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這些目標(biāo)，理論如何與實(shí)踐結(jié)合、開(kāi)辟第二課堂成為思政課教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

思政課中有“愛(ài)國(guó)主義教育”“公民意識(shí)與責(zé)任教育”的內(nèi)容，單純的理論講授顯得過(guò)于“高、大、上”，空洞蒼白，教師除了結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)案例予以說(shuō)明，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，讓事實(shí)與實(shí)踐活動(dòng)活化課本的理論知識(shí)。例如2020年春節(jié)爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情，各行各業(yè)萬(wàn)眾一心，團(tuán)結(jié)抗擊疫情，醫(yī)務(wù)工作者迎難而上、勇于擔(dān)當(dāng)、不辱使命；每個(gè)普通人都在踐行著作為社會(huì)公民的義務(wù)與責(zé)任——減少出門(mén)，盡可能阻斷病毒的傳播，為控制疫情貢獻(xiàn)一份力量。疫情過(guò)后，思政課教師應(yīng)該組織或要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解各行各業(yè)的感人事跡，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，書(shū)本中的理論知識(shí)無(wú)形中內(nèi)化成他們的理想和信念，外化成他們的實(shí)際行動(dòng)。

綜上所述，這些途徑和方法可以潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式也會(huì)對(duì)思政課的教學(xué)效果及學(xué)生終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的影響。

4 小結(jié)

學(xué)習(xí)方式有許多類(lèi)型，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式適宜體育院校大學(xué)生思政課，對(duì)提高教學(xué)效果有一定的積極影響，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)更多的途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)思政課教育的實(shí)效性。