家校配合，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

吳嘉妤

[摘 要]獨(dú)立性是幼兒學(xué)習(xí)生活的特殊技能。獨(dú)立性能夠給幼兒未來(lái)的生活帶來(lái)明顯的自信。為了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)理解、放手、鼓勵(lì)、贊許、培養(yǎng)和指導(dǎo)等各種方法，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)，提升幼兒的自理能力。鼓勵(lì)幼兒積極參與家庭和學(xué)校的各種活動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手和愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒積極思考，主動(dòng)嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持努力，培養(yǎng)幼兒遇事不慌和冷靜思考的習(xí)慣等，來(lái)實(shí)現(xiàn)提升幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的終極目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立性;理解;放手;鼓勵(lì)

獨(dú)立性對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很重要，獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒常常愿意在陌生的環(huán)境中大膽探索，在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常能想出新方法，把事情做得又快又好，他們特別陽(yáng)光，性格開朗，比較容易融入新集體，常常能夠得到大家的歡迎。獨(dú)立的性格和意識(shí)越早培養(yǎng)越好，學(xué)前時(shí)期是性格形成的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自理能力，讓幼兒健康自由成長(zhǎng)，應(yīng)增強(qiáng)家園合作，為提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力多做準(zhǔn)備。

一、尊重幼兒的個(gè)性特征，建構(gòu)“自己的事情自己做”的行為意識(shí)

當(dāng)幼兒剛剛一歲半左右時(shí)，他們基本上已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)。比如，走路時(shí)把在旁邊扶他的大人的手撥開，吃飯要自己動(dòng)手等。這些都是幼兒獨(dú)立意識(shí)建立的表現(xiàn)，教師要注意保護(hù)和贊賞幼兒的這些個(gè)性。比如，有的幼兒上幼兒園時(shí)不肯獨(dú)自進(jìn)園，教師可以鼓勵(lì)幼兒：“老師和小朋友都喜歡自己進(jìn)教室的小朋友，你也可以的?！睂?duì)于會(huì)在校門口和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)的幼兒，不要過(guò)度表?yè)P(yáng)，要讓他們覺(jué)得這是自己應(yīng)該做的事，如此發(fā)展下去，幼兒獨(dú)立辦事的自覺(jué)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。如果幼兒不配合，在校門口還要家長(zhǎng)送進(jìn)去，可以提醒他們：“如果你自己走進(jìn)去，大家都覺(jué)得你很棒哦！”有的幼兒在大型玩具上玩耍時(shí)，遇到比自己大的伙伴有躲避傾向時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他：“沒(méi)有關(guān)系，你可以繼續(xù)上去玩，只要你喜歡?！?/p>

教師要在開園時(shí)布置：自己的小書包要自己背，小水壺要自己拿;在家里要自己吃飯，自己洗臉，自己睡覺(jué);幼兒上床睡覺(jué)或起床時(shí)要自己穿、脫衣服，自己疊被子。在園時(shí)，教師可以通過(guò)繪本共讀、兒歌及手指游戲等多種互動(dòng)方式，讓幼兒知道自己的小手可以獨(dú)立完成許多事情，知道自己的事情應(yīng)該自己做，體會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題后的成就感，激發(fā)幼兒生活自理的欲望，提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的興趣。

二、相信幼兒，學(xué)會(huì)放手，提高幼兒的生活自理能力

幼兒的能力是在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得發(fā)展的，教師一定要告訴家長(zhǎng)，吃飯、洗臉、穿衣服、系鞋帶這些事可以完全交給幼兒，先給幼兒自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們自己嘗試做，剛開始幼兒們不會(huì)做得完美，但是家長(zhǎng)一定要站在幼兒的立場(chǎng)看問(wèn)題，給幼兒足夠的耐心和信心，鼓勵(lì)他們，直到逐漸掌握做事的要領(lǐng)為止。

教師可以耐心利用健康課進(jìn)行示范，將動(dòng)作的順序、方法展示給幼兒，給予幼兒自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自己慢慢做好;也可以因材施教，根據(jù)幼兒年齡段特點(diǎn)，從一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)做起，深入淺出，教幼兒基本的生活自理技能，樹立幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，樹立自信心。教師在幼兒園活動(dòng)中要適時(shí)考考幼兒的動(dòng)手能力。比如，小班幼兒可以進(jìn)行洗臉比賽，教師可采用游戲比賽的形式進(jìn)行引導(dǎo)：“今天我們一起來(lái)比賽，看看誰(shuí)把臉洗得又快又干凈?！睘橛變喝耸譁?zhǔn)備一塊毛巾，看看誰(shuí)洗臉、洗手的動(dòng)作和順序最正確。最后，請(qǐng)表現(xiàn)出色的幼兒示范，讓個(gè)別沒(méi)有做好的幼兒再做一做，多鼓勵(lì)那些原來(lái)不會(huì)做后來(lái)有進(jìn)步的幼兒。這些看似簡(jiǎn)單平常的小事，為幼兒提供了很好的平臺(tái)，也是幼兒最好的鍛煉機(jī)會(huì)，在這些小事中，幼兒通過(guò)獨(dú)立操作，很好地提升了自己的生活自理能力。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到成就感，這樣就能提高幼兒自己動(dòng)手的興趣，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)意識(shí)的覺(jué)醒，增進(jìn)幼兒的生活自信心。

三、培養(yǎng)幼兒的興趣，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手和積極參與勞動(dòng)的習(xí)慣

幼兒有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性和獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。比如，提醒家長(zhǎng)在家里要鼓勵(lì)幼兒幫助家長(zhǎng)做些力所能及的事，如為下班回家的父母拿拖鞋，吃飯前為大家擺碗筷、盛飯，幫家長(zhǎng)倒垃圾等。在幼兒園里吃點(diǎn)心時(shí)，可以協(xié)助老師給小伙伴分點(diǎn)心，幫找不到玩具的小伙伴找玩具，把摔倒的小伙伴扶起來(lái)等。

包辦代替會(huì)在無(wú)形中剝奪幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓幼兒從小就自己的事情自己做，幫助家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣，為日后幼兒的獨(dú)立生活做好鋪墊。比如，引導(dǎo)幼兒一起參與家務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)幼兒完成家務(wù)后，家長(zhǎng)要及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)：“謝謝，有了你的幫忙，我輕松多了！”“哇！你都會(huì)做這么多事了！太棒了！”這時(shí)，他們感到自己的努力被肯定，獲得了無(wú)法取代的成就感和自豪感，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心就是在這樣一次次成就感獲得后被逐漸樹立。

個(gè)別缺乏自信的幼兒由于無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，這時(shí)候，家長(zhǎng)和教師要以“再試一次”“你一定行”“我相信你”之類的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要隨意抹殺幼兒做事的積極性，要看到幼兒的閃光點(diǎn)，讓幼兒在被肯定中獲得獨(dú)立解決任務(wù)的自信，這樣，幼兒無(wú)論做什么事情，都會(huì)少一些顧慮，多一份信心，少一些膽怯，多一份勇氣。

四、尊重幼兒的選擇，保護(hù)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)

進(jìn)入幼兒期，幼兒對(duì)身邊的各種事物充滿了探索的好奇，對(duì)成人的行為產(chǎn)生極強(qiáng)的模仿欲望，這時(shí)是教師進(jìn)行引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)放手讓幼兒參與，尊重幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒愛(ài)動(dòng)手和愛(ài)探索的天性得到滿足，能很好地激發(fā)幼兒的潛能，保護(hù)幼兒的敏感期，同時(shí)充分發(fā)展幼兒的個(gè)性。

尊重幼兒個(gè)性的發(fā)展，為幼兒健康發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)不要?jiǎng)儕Z幼兒受挫折的權(quán)利，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題和做出選擇的能力。如果家長(zhǎng)經(jīng)常不尊重幼兒的想法，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響，其實(shí)，幼兒有對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和看法，應(yīng)該把做判斷和選擇的機(jī)會(huì)留給幼兒，而不是一手包辦。教育往往是讓幼兒順從大人，聽大人的話，忽視了幼兒的聲音，不尊重幼兒的想法，以至于幼兒在遇到需要自己做選擇的時(shí)候，沒(méi)有了自己的主意和辦法，無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題。因此，大人應(yīng)把機(jī)會(huì)還給幼兒，給幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

在各類活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽按照自己的想法做，讓他們的觀察力、想象力和判斷力得以施展和發(fā)揮。比如，在拼接花片時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒想出各種各樣的拼法。幼兒可以拼成動(dòng)物、工具、房屋等，有時(shí)幼兒拼出的雖然不十分成型，但教師都應(yīng)給予足夠的肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們拼出更多花樣，使幼兒從自己的創(chuàng)造成果中得到巨大的滿足和激勵(lì)，也促進(jìn)其他幼兒按照自己的想象進(jìn)行拼圖。

五、教幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題的方法，提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的信心

解決問(wèn)題的能力是一項(xiàng)綜合的生活技能，不僅需要?jiǎng)幽X筋想，更需要掌握一定的技能方法，同時(shí)，將自己的思考運(yùn)用在解決問(wèn)題的過(guò)程中。比如，當(dāng)彩筆丟了，教師問(wèn)幼兒自己有沒(méi)有什么好辦法找到彩筆，這時(shí)幼兒為了告訴大家他的彩筆是什么樣子的，就會(huì)在一張紙上畫出自己丟失的彩筆的樣子，教師把他的畫展示給其他幼兒看，很快就找到了彩筆。教師表?yè)P(yáng)這名幼兒，他在向別人求助之前能先思考，表述出彩筆的特征，讓其他幼兒能更快地幫助他一同解決問(wèn)題。教師應(yīng)在一日生活中注意培養(yǎng)幼兒這種獨(dú)立解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。

多培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，遇到不會(huì)或不明白的問(wèn)題不要急于向他人請(qǐng)教，要自己多動(dòng)腦筋想辦法，這是幼兒自主意識(shí)建立的重要環(huán)節(jié)。只有在經(jīng)過(guò)自己反復(fù)探索證實(shí)無(wú)法自己解決的問(wèn)題，才去向他人請(qǐng)教。要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，提醒幼兒多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，這樣既開闊了思路，又深化了對(duì)問(wèn)題的理解。

六、鍛煉幼兒的毅力，培養(yǎng)遇事不慌、冷靜思考的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志是引導(dǎo)他們樹立自主意識(shí)的重要條件。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要始終重視培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)性格，面對(duì)失敗不灰心。在制作、游戲、畫畫時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒不要怕失敗，讓他們明白沒(méi)有失敗也就沒(méi)有成功的道理，只要他們敢去做，就給予充分的鼓勵(lì)。在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，先自己想想該如何去做，其次就是去問(wèn)別人會(huì)怎么處理。問(wèn)過(guò)之后，再把學(xué)習(xí)到的處理方法與自己的處理方法進(jìn)行比較，每次遇到問(wèn)題時(shí)，都能夠把這些問(wèn)題想清楚，并成功解決，那么，次數(shù)多了以后，幼兒就會(huì)變得有自己的主見(jiàn)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)待任何一件事情都有自己的主見(jiàn)時(shí)，其自主性就會(huì)更強(qiáng)。

幼兒自我獨(dú)立能力的形成像一場(chǎng)馬拉松，需要通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致耐心的日常引導(dǎo)，教師應(yīng)抓住幼兒學(xué)前的關(guān)鍵時(shí)期，在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，把幼兒的獨(dú)立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒觀察能力、分析能力和創(chuàng)造力的逐步提高，使幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）