探究小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

孫紅艷

【摘 ?要】寫作是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在寫作中所體現(xiàn)的實際學(xué)習(xí)能力通常都能最大程度上反映出學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力水平，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該多花時間和精力指導(dǎo)學(xué)生進行語文寫作，但根據(jù)目前的語文寫作教學(xué)大環(huán)境來看，學(xué)生寫作能力的提升還需要教師教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。本文據(jù)此對小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)方法進行探究分析，并結(jié)合實際情況提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文;分類指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的語文寫作已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)大環(huán)境，要想提高學(xué)生的語文寫作能力，就必須對作文指導(dǎo)教學(xué)模式進行創(chuàng)新改變，同時，語文教師應(yīng)該對寫作教學(xué)課堂重新規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造合適、良好的語文寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)有效的作文指導(dǎo)教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的寫作技巧，還能提升學(xué)生的語言表達能力和知識運用能力。因此，本文針對這些方面，提出有效的策略建議。

1.小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)實行很多年了，許多學(xué)校、教師，甚至家長一時都無法改變觀念，接受創(chuàng)新式的寫作教學(xué)理念，導(dǎo)致當(dāng)今的寫作教學(xué)跟不上教育改革的步伐，教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效提高。

1.1不注重作文指導(dǎo)教學(xué)

對于目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師和學(xué)校依舊只注重學(xué)生各科的最終學(xué)習(xí)成績，而忽略了每個科目的部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而使得學(xué)習(xí)一直得不到提高，特別是在語文的寫作部分，教師往往都只注重對學(xué)生進行寫作大技巧的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的個體性，導(dǎo)致部分學(xué)生不能有效運用技巧進行寫作。此外，教師還忽略了學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法對寫作提起興趣，使得學(xué)生在寫作中只會套框架，進行“填鴨式”的寫作，寫出來的作文不僅死板，還沒有真情實感。因此，教師應(yīng)該多注重學(xué)生寫作部分的細節(jié)培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)生的個體差異性，制定合理的教學(xué)方案，充分提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.2忽略學(xué)生的主體地位

教育改革的首要要求就是要求教師要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，特別是像語文寫作課這樣的實踐性的課堂，更需要給學(xué)生足夠的空間和時間，才能讓他們寫出有內(nèi)容、有思想的作文。然而從寫作現(xiàn)狀來看，教師們大多都習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，還是以自己為主體，自己講，學(xué)生聽就好，留給學(xué)生的寫作時間根本就不夠?qū)W生發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在課堂失去主體性，也在很大程度上限制了學(xué)生的思考想象能力，最終導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生的語文綜合成績也得不到提高。

2.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

為了能有效提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效果，教師應(yīng)該多結(jié)合實際，改變教學(xué)方式，嘗試更多的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，從以下幾個方面完善自己的教學(xué)：

2.1強調(diào)學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)之所以強調(diào)要分類指導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的個體性差異和實際學(xué)習(xí)能力情況來進行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能針對性的對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，才能提高總體的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的課堂主體地位，特別是要強調(diào)學(xué)生的實踐寫作能力，合理設(shè)計教案，科學(xué)規(guī)劃課堂時間，在課堂上多給學(xué)生實踐寫作的機會，將主動權(quán)適當(dāng)?shù)慕桓督o學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮寫作能力，增加思考空間，這樣學(xué)生的寫作才能得到有效提高。同時，教師雖然將主動權(quán)交付給學(xué)生，但也要把控全局，讓寫作課堂有序高效地進行，使得教學(xué)效果達到最大化。

2.2增強學(xué)生的寫作意識

小學(xué)語文寫作是實踐能力較強的語文組成部分，在實際的寫作中，學(xué)生是寫作的實際操作者，他們的寫作意識有多強，寫作的水平也就相應(yīng)的有多好，因為學(xué)生的寫作意識強，所以他們所愿意學(xué)習(xí)的寫作技巧也就越多，學(xué)到的也越多，寫作也就更輕松，寫出來的作文也就更能體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平。因此，教師應(yīng)該增強學(xué)生的寫作意識，教師可以根據(jù)學(xué)生對寫作的想法不同進行針對性的意識培養(yǎng)，多設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的作文主題，讓學(xué)生圍繞主題進行發(fā)揮創(chuàng)造，也可以設(shè)置一些能夠讓學(xué)生自己動手的寫作訓(xùn)練游戲，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們的實際表達能力，從而主動產(chǎn)生寫作意識，同時，教師可以通過結(jié)合多媒體技術(shù)的方式，從感官上刺激學(xué)生，提高他們的寫作意識，從而提高寫作課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.3多結(jié)合實際生活，豐富寫作教學(xué)課堂

語文寫作靠的不僅僅是知識的積累，還需要注入真情實感，這樣的作文才是真正意義上的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、想象能力、語言能力等綜合能力的最佳途徑。對于小學(xué)生來說，寫作全靠他們的興趣，有了興趣才會有思考，有了思考才能有寫作內(nèi)容。那興趣從哪里來呢？從他們的日常生活中來，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際日常生活，綜合他們的興趣點，對教學(xué)課堂進行改革，增加更多有關(guān)生活的內(nèi)容或者寫作主題，讓學(xué)生對作文寫作不再抱有疏遠的想法，反而想要主動靠近，主動學(xué)習(xí)。此外，教師可以增加有趣的寫作小游戲，豐富課堂，調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，從而有效的學(xué)習(xí)寫作技巧，多方面的思考和學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合實踐能力，也能培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語

總而言之，我國的傳統(tǒng)教育對教師的影響很深，是改革政策一時改變不了的，這就需要小學(xué)語文教師通過自身的觀念改變和實際努力，結(jié)合學(xué)生的實際寫作能力情況，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師應(yīng)該改變教師主體性的課堂觀念，多強調(diào)學(xué)生的課堂主體性，才能讓學(xué)生實際參與到寫作課堂中來，真正的提高寫作能力，也能促進學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻

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