顏燦華

【摘要】在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂有著重要的意義，能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的概念做了簡單介紹，并且分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，提出了部分應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.33

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0105-02

Research on the Application of Flipped Classroom in Junior Middle School ChineseReading Teaching

（Wenyan Junior High School， Xiaoshan District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） YAN Canhua

【Abstract】Building a flipped classroom in the teaching of Chinese reading in junior high schools is of great significance.It can create a good teaching atmosphere， improve the teaching quality of teachers， stimulate students' enthusiasm for leaming，and promote the improvement of students' reading ability. This article briefly introduces the concept of flipped classroom， ana-lyzes the advantages of flipped classroom in junior high school Chinese teaching， and puts forward some application strategies.

【Keywords】Flipped classroom; Junior middle School Chinese reading teaching; Applied research

翻轉(zhuǎn)課堂為初中語文閱讀教學(xué)提供了一種新興的教學(xué)方式，并且這種教學(xué)方式能在閱讀教學(xué)中產(chǎn)生積極的作用，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。閱讀方面的教學(xué)在語文整體的教學(xué)中占有非常重要的地位，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，能有效地提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，提升學(xué)生在語文方面的造詣。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀中的廣泛應(yīng)用，教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，將這種教學(xué)模式正確、合理地運(yùn)用到自身的閱讀教學(xué)中，從而提升初中語文課堂的高效性，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂具有很大的差異。受我國傳統(tǒng)的教育模式的影響，我國的教育形式都是教師講課、學(xué)生聽課，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的要求完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則不然，翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了我國信息化的背景，教師借助多媒體、計(jì)算機(jī)等科技手段，將課本中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教學(xué)視頻等形式的教學(xué)資源，學(xué)生在上課之前通過教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課堂內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后在正式的課堂上通過教師的講解和學(xué)生的相互討論、分析從而掌握關(guān)鍵的內(nèi)容。通過這種方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，能有效提升學(xué)生之間和師生之間的溝通程度，提升課堂的活躍性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)如下：

（一）一課一得

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過制作教學(xué)視頻從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻應(yīng)該和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，突出文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)視頻的內(nèi)容要具有針對性，讓學(xué)生在觀看之后清晰明了地掌握關(guān)鍵內(nèi)容，摒棄課本中一些不必要的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)一課一得的教學(xué)目的。

（二）教學(xué)過程具有互助性

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生對課堂中的內(nèi)容很難做到百分之百吸收。在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能很好地打破這一不良現(xiàn)象，教師和學(xué)生之間能進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)和交流。教師課前通過教學(xué)視頻向?qū)W生輸送教學(xué)信息，并且能在線指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。上課時(shí)能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行探討，從而充分實(shí)現(xiàn)了互助的學(xué)習(xí)過程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）具有較強(qiáng)的靈活性

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的主體，教師通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和講解，最后教師針對學(xué)生理解不透徹的地方進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能讓每一名學(xué)生發(fā)揮自己的見解，對教學(xué)中的內(nèi)容提出想法和意見，從而使教學(xué)課堂變得富有生氣、具有靈活性，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生在課堂中的參與感

在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能極大程度地提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與感。比如課前，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師給的教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容整體把握的同時(shí)，內(nèi)心會(huì)存留一些疑問，從而將這些疑問帶到實(shí)際的教學(xué)課堂中，針對這些疑問向教師提出問題，通過和學(xué)生之間的探討將問題解決，或者在教師的引導(dǎo)之下解決問題。這樣的教育模式能讓學(xué)生充分參與到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新意識(shí)，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式解決實(shí)際問題，從而能將更高效地學(xué)習(xí)，提升自身的語文閱讀水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在語文初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

在語文閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，能加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，改善傳統(tǒng)課堂枯燥的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)課堂的活躍性，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效果。文言文的學(xué)習(xí)是初中語文課堂上必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)灌輸式地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)模式是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降，從而影響了教學(xué)效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)提前為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自行對知識(shí)進(jìn)行理解，然后在課堂中將疑問進(jìn)行解決，這樣的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對知識(shí)的探究效果。

比如在進(jìn)行《陳太丘與友期》這一課程的教學(xué)中，教師可以通過多媒體等技術(shù)手段，收集和課程有的視頻和圖片資料等，將文言文中的內(nèi)容以這種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。通過這種教學(xué)模式，不需要教師對文言文的真正含義進(jìn)行逐個(gè)翻譯和講解，學(xué)生可以在視覺和聽覺的雙重刺激下，自主完成閱讀的任務(wù)，并且能理解其中真正的含義。這樣的教學(xué)方式取得的效果能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自主的思考、探究、總結(jié)，從而提升自身的閱讀能力和理解能力。

（二）強(qiáng)調(diào)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的引導(dǎo)作用

在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要著重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)課堂中的引導(dǎo)作用。部分教師對翻轉(zhuǎn)課堂存在著誤解，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂解放了教師，實(shí)則不然。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的要求反而更高，教師除了要具備足夠的專業(yè)知識(shí)水平，更要在課堂中發(fā)揮組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，對教學(xué)課堂有一個(gè)整體的把控。散文也是初中語文閱讀教學(xué)中的一部分，閱讀內(nèi)容具有一定程度的枯燥性，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)有一定的難度。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行適合的引導(dǎo)和指正，避免學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的行為，或者出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。針對這種情況，教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正融入作者所描寫的場景之中，重新回歸到實(shí)際的閱讀中，把握作者在文中的真實(shí)情感走向和寫作技巧。

比如在構(gòu)建《春》這一課的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不能太過著急引入主題，應(yīng)該給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，為接下來的閱讀教學(xué)做鋪墊。接著，教師應(yīng)該適時(shí)對學(xué)生拋出一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。比如《春》這一課中作者對春花的描寫非常細(xì)致，教師可以針對這一點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提問：“作者是怎樣進(jìn)行春花的描寫的？”從而對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過思考、探討，了解作者描寫春花的手法和技巧，并且熟練掌握，對全文的表達(dá)方式、修辭手法等進(jìn)行全面梳理，從而有效提升自身的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春羽.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際，2019（12）.

[2]王亞蘭.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯 李芳）