王桂蓮 遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在素質(zhì)教育背景下，高職體育教學(xué)應(yīng)注重“以人為本”理念的滲透。本文通過對(duì)高職體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析探討，提出了“以人為本”的高職體育教學(xué)創(chuàng)新路徑。

一、高職體育課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置偏重運(yùn)動(dòng)技能講解忽視學(xué)生情感體驗(yàn)

當(dāng)前，多數(shù)高職院校的體育課程內(nèi)容設(shè)置均偏向于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則技法講解與動(dòng)作訓(xùn)練，缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)際參與體育活動(dòng)體驗(yàn)感受的關(guān)注。教師長(zhǎng)期缺乏對(duì)于學(xué)生主觀感受認(rèn)知，將不利于設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生興趣感受的課程內(nèi)容，安排更加符合學(xué)生需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而影響體育教學(xué)效果的提升。例如，在部分高職院校的足球教學(xué)內(nèi)容安排中，教師對(duì)于足球理論知識(shí)、足球傳球運(yùn)球方法、足球比賽規(guī)則的講解過于偏重，而忽視了對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵的展現(xiàn)、足球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)等重要體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。這不利于學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)一項(xiàng)體育項(xiàng)目的精神內(nèi)核，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、邏輯思維能力與應(yīng)變能力等綜合體育素養(yǎng)也未得到有效培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)具有綜合具體的教育意義。體育運(yùn)動(dòng)過程不僅有助于學(xué)生體育技術(shù)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生的思維拓展、合作意識(shí)、協(xié)作能力等能力的培育。高職體育教學(xué)工作者在體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將運(yùn)動(dòng)技能講解與學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)與個(gè)性成長(zhǎng)置于同等重要的地位，讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中不僅能收獲體育項(xiàng)目技能的提升，也能獲得個(gè)人綜合能力的發(fā)展[1]。

（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)不完善，教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明晰是在當(dāng)前的高職體育課程設(shè)計(jì)中普遍存在的問題，明確的目標(biāo)導(dǎo)向是體育教學(xué)工作高效開展的前提，教師應(yīng)立于學(xué)生個(gè)體差異與體能基本水準(zhǔn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)滲透在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而將以人為本理念貫徹于課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此為助推器助力高職院校體育教學(xué)水平提升。此外，體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生體能訓(xùn)練方向息息相關(guān)，完善科學(xué)的體育評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)自主鍛煉，有利于學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在新課改背景下，體育教學(xué)工作者應(yīng)不斷完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)高職體育教學(xué)發(fā)展。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高

高職院校體育課堂教學(xué)乏味，體育教學(xué)模式單一嚴(yán)重阻遏了學(xué)生對(duì)于體育課堂參與的積極性。隨著時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步，原有的體育教學(xué)方法已不能滿足時(shí)代對(duì)于學(xué)生體能素質(zhì)的要求，高職體育學(xué)科教學(xué)工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)體育課堂內(nèi)容死板固化，體育鍛煉形式單一缺乏互動(dòng)性，偏重運(yùn)動(dòng)技巧講解忽視學(xué)生主觀體驗(yàn)等問題，將多媒體信息技術(shù)等多元知識(shí)傳播方式融入體育課堂教學(xué)中，及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育活動(dòng)開展形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課堂的參與熱情，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)于體育課的積極性不高產(chǎn)生逃課、偷懶等現(xiàn)象，在創(chuàng)新高職的體育課堂設(shè)計(jì)中潛移默化的轉(zhuǎn)變學(xué)生健康觀念，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

二、“以人為本”的高職體育教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）教師強(qiáng)化對(duì)于“以人為本”教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)

高職院校體育教師是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)者與體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)者，本身就是行走的教學(xué)范本，教師要增強(qiáng)對(duì)于人本理念的重視程度，不斷提高專業(yè)能力，推進(jìn)人本理念在體育課堂中的落實(shí)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)模式是新時(shí)期教育理念革新，教學(xué)模式完善推進(jìn)過程的有效成果，最先在美國(guó)產(chǎn)生并逐漸推廣到各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，立于學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的主自主運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。它提倡教師應(yīng)杜絕在課堂中一味進(jìn)行單向運(yùn)動(dòng)技法教授而忽略學(xué)生的訓(xùn)練情感體驗(yàn)。在“以人為本”的教學(xué)理念指引下教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)提升學(xué)生體育課堂參與度與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與能力的重視程度，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與體能水平的教學(xué)方案。在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者而非主導(dǎo)者的作用。在體育教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教以提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升體育教學(xué)整體教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

良好師生關(guān)系的創(chuàng)建有利于教師更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑。高職院校體育教學(xué)工作者應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生的交流溝通，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)生對(duì)于教師的情感基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧課堂氛圍。通過師生間和諧友愛關(guān)系的橋梁，教師可以更加融洽地與學(xué)生們展開關(guān)于運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的重要意義等話題，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，在與學(xué)生的日常交往中架起體育知識(shí)與體育實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁[2]。

在信息化時(shí)代背景下，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)信息共聯(lián)。教師可利用微信等社交軟件建立體育課程交流群組，以其為優(yōu)秀課程資料分享與課程實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分享的媒介，不斷豐富教學(xué)途徑，提升教學(xué)效果。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訪談，對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過程中的問題進(jìn)行答疑解惑，并根據(jù)學(xué)生體能水平與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜好為學(xué)生推薦訓(xùn)練方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展。

（三）因材施教，豐富體育課堂內(nèi)涵

體育教學(xué)具有廣泛性、自由性、高思想性等特征，教師應(yīng)針對(duì)各體育項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)特征，挖掘其不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)與體育精神內(nèi)涵，從而更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。例如，田徑運(yùn)動(dòng)雖然枯燥，但其訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)在與引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，通過堅(jiān)持訓(xùn)練可以提高學(xué)生的耐力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。健美操運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)在與培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性與靈活性，通過多元性的訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得身體素質(zhì)的增強(qiáng)與道德情操的陶冶，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與靈活思維在健美操訓(xùn)練過程中都得到了有效提高?；@球、足球等球類運(yùn)動(dòng)多為團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，其訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)在于團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師可通過分組進(jìn)行球技比拼等方式不斷豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視頻微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，多媒體技術(shù)等嶄新知識(shí)傳播方式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用性逐漸增強(qiáng)。高職體育教學(xué)工作者在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以引入體育項(xiàng)目發(fā)展歷程的視頻，體育名人的成長(zhǎng)歷程等相關(guān)體育精神主題視頻，讓學(xué)生在對(duì)體育項(xiàng)目的深入了解中強(qiáng)化體育精神的培養(yǎng)，在對(duì)體育界名人的成長(zhǎng)軌跡的感悟中增強(qiáng)自身思想品德建設(shè)。此外，精彩的體育競(jìng)賽視頻可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，對(duì)學(xué)生體育興趣的激發(fā)、體育習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的推進(jìn)作用，是增強(qiáng)體育教學(xué)課堂效果的有力資源[3]。

（四）融合情感教育，建設(shè)全面的考核評(píng)價(jià)體系

五育并舉一直是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，教師往往無法充分認(rèn)識(shí)人本理念貫徹對(duì)學(xué)生體育技能發(fā)展與體育綜合素養(yǎng)培育的重要意義，導(dǎo)致人本理念在當(dāng)前高職體育課堂中的滲透率較低，無法實(shí)現(xiàn)體育課堂對(duì)學(xué)生體育精神與體育技能的培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在體育教學(xué)過程中要注重學(xué)生體育精神的培養(yǎng)與情感教育的滲透，利用多元化的體育項(xiàng)目訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉過程中增強(qiáng)身體素質(zhì)，強(qiáng)化品德修養(yǎng)，并將體育項(xiàng)目精神文化納入考核范圍內(nèi)，以提升對(duì)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)考察的全面性與客觀性[4]。

同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，教師可以借助數(shù)字化平臺(tái)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。數(shù)字化平臺(tái)的建立對(duì)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有十分實(shí)用的價(jià)值，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況有充分了解，通過對(duì)學(xué)生網(wǎng)上課程的瀏覽訪問頻次總結(jié)可以更好的了解學(xué)生對(duì)于不同體育項(xiàng)目的興趣偏好，從而有助于教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)化創(chuàng)新。此外，利用數(shù)字化平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)評(píng)教方式的多元化，學(xué)生可以根據(jù)自身教學(xué)體會(huì)對(duì)教師的教學(xué)提出合理化建議，教師可根據(jù)學(xué)生意見反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的建議中不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提升體育課堂教學(xué)效果。增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性，改變以往終結(jié)性評(píng)語的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式。通過以上方式可以充分彰顯教學(xué)水平考核對(duì)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)提升的導(dǎo)向作用，促進(jìn)“以人為本”理念在高職體育課程中的全面推進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)高職體育教學(xué)水平提升[5]。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，嶄新的教育理念不斷涌現(xiàn)?！耙匀藶楸尽崩砟钭鳛楝F(xiàn)代教育的探索成果，對(duì)于當(dāng)前高職院校體育教學(xué)水平的提升具有重要意義，高職教學(xué)工作者應(yīng)強(qiáng)化“以人為本”理念重要性的全面認(rèn)識(shí)，并將其落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍、創(chuàng)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍等多元化策略推進(jìn)高職體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新。