文/李靜

隨著市場經濟“雙向選擇”就業(yè)模式的展開，我國大學生的就業(yè)形勢越發(fā)困難，同時，大學的不斷擴招也是造成就業(yè)壓力增大的原因之一。我國大學生就業(yè)指導相關課程的方向多數放在大學生的就業(yè)方面，而對于大學生創(chuàng)業(yè)缺乏正確的引導和相關的幫助。受傳統(tǒng)思想影響，我國畢業(yè)生以及家長多考慮就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。這些都是值得我們研究的課題。

一、就業(yè)觀念和就業(yè)問題體現

學生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，也缺乏相關的創(chuàng)業(yè)經驗和知識，是我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路上的“絆腳石”[1]。大學生的主要選擇方向在公務員、事業(yè)單位等被認為是“鐵飯碗”的職業(yè)上，高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也同樣缺乏。

大學生就業(yè)問題主要體現在幾個方面：第一，經濟轉型，拉動就業(yè)乏力[2]，轉方式、調結構、經濟增速放緩等誘發(fā)結構性就業(yè)矛盾，加劇就業(yè)困難；第二，高校的專業(yè)教學模式不能滿足市場需求，教學內容不能與時俱進；第三，就業(yè)體制與制度存在問題，勞動力市場的“二元”制度分割、相關法律法規(guī)不夠完善，導致畢業(yè)生擇業(yè)流動困難。

從高校層面來看，對于就業(yè)指導課程的構建也缺乏對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，造成大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，不具備創(chuàng)業(yè)的能力，制約著我國未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經濟社會的發(fā)展。

二、改革就業(yè)指導課程教學理念

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是我國知識經濟時代的偉大創(chuàng)舉，也是未來國家發(fā)展的一條可行之路。

切實增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是實現國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是高校人才培養(yǎng)工作應有之義[3]。

目前，許多高校的就業(yè)指導課重點大多在幫助學生擇業(yè)以便更好地就業(yè)，對大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)較少。為了達到提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的目的，首先要加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識的引導[4]。教師要將創(chuàng)業(yè)意識放在就業(yè)指導課程中。在就業(yè)指導課程中專業(yè)知識的傳達需更加細致，要讓學生充分了解當下我國大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策以及就業(yè)形勢。另外，在就業(yè)指導課程中，也應當加強大學生創(chuàng)業(yè)知識的傳達，提升大學生的思想以及素養(yǎng)。

在課程中要積極利用網絡新媒體技術，讓教學與時俱進，教學內容貼近現實，給予大學生創(chuàng)業(yè)方向的相關建議。就業(yè)指導課程應當實現指導、實踐、教學、配套服務的一體化實施，豐富就業(yè)指導課程。高校應培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們學會發(fā)現問題、分析問題，并且從問題上看到全新的角度，讓大學生能夠從過去的經驗中發(fā)現更多的新觀點和新方法，以積極主動的姿態(tài)面對問題。因此，完善就業(yè)指導教學模式以及教學理念，對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著重要意義[5]。

三、構筑完善的師資隊伍

對于高校的就業(yè)指導課程要完善其師資隊伍，要積極引進“雙師型”教師。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，以專業(yè)學術型的教師來進行教學，容易在授課中出現枯燥、內容單一等問題，所以大學生就業(yè)指導課程的師資隊伍要格外注意，師資隊伍中要有明確的晉升制度，并且定期進行專業(yè)的教學培訓。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要具備先進性，做到與時俱進，了解目前的創(chuàng)業(yè)格局以及創(chuàng)業(yè)政策。高校也可以聘請一些創(chuàng)業(yè)成功者，或者企業(yè)的管理者作為兼職教師，他們可以為學生提供行業(yè)情況以及目前創(chuàng)業(yè)形式，促進其與大學生就業(yè)指導工作相融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有一定的獨立性，又必須依托就業(yè)指導工作展開。一方面，院校應根據各專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，科學、合理地制訂人才培養(yǎng)計劃，在這一計劃中除了包括原有的教學、實踐等方面的內容外，還要納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個專業(yè)、各個年級實現全覆蓋，并與整個人才培養(yǎng)計劃相融合，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)業(yè)意識，為大學生就業(yè)指導工作開辟新的思路、提供新的方法，促進就業(yè)格局的進一步完善和豐富[6]。另外對于就業(yè)指導課程中，輔導員仍然在教學中占有重要位置。輔導員與學生接觸更加頻繁，更能了解學生的真實需求。輔導員應當拉近同學生的距離，對于學生的困惑應當及時作出指導和建議。

四、營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

高校應積極營造校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將其作為大學生校園就業(yè)文化的一部分。

一個良好的氛圍可以提高學生的積極性，并且讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念更好地向學生傳達。大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典范型學生，弘揚創(chuàng)新思想，宣揚創(chuàng)業(yè)精神，在校園文化中改變學生傳統(tǒng)的就業(yè)理念。

在就業(yè)指導課程中，高校要不斷擴大受眾，通過就業(yè)指導課程讓學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。高校應設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專門部門，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動，對課程的調配進行統(tǒng)一規(guī)劃并提供方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)指導的服務平臺，對學生給予幫助，以提高他們的積極性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展。

五、引入創(chuàng)業(yè)性實踐活動

要加強創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生在進入社會之前，進行創(chuàng)業(yè)模擬實驗。學生在實習階段進入剛剛創(chuàng)業(yè)的小型企業(yè)中，能夠感受到創(chuàng)業(yè)的氣氛以及可能會面臨的困境。

通過加強實踐活動，有利于提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，在活動中獲得自信和成就感，加強學生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過加強創(chuàng)業(yè)性就業(yè)項目的開發(fā)，積極同用人單位接觸，鍛煉學生的工作能力，可以為日后學生的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。要鼓勵學生參與實習，經歷實習的大學生會積累更多的社會工作經驗，這對于大學生未來的就業(yè)有著良好的幫助。要建立創(chuàng)業(yè)基地，并且規(guī)劃實踐課程安排。

運用信息技術，構筑創(chuàng)業(yè)模型，讓大學生在創(chuàng)業(yè)之前可以進行創(chuàng)業(yè)實踐嘗試。增加學生的知識和經驗儲備，為學生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

要培養(yǎng)大學生的獨立性人格，讓他們養(yǎng)成自主思考、自主實踐的習慣，這些習慣對他們未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著重要的幫助。通過實踐活動可以加強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗，提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)獨立人格，同時有助于就業(yè)指導教學的開展。

六、關注創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢

就業(yè)指導課程要引導學生關注創(chuàng)業(yè)形勢以及創(chuàng)業(yè)格局，幫助學生對當下的創(chuàng)業(yè)情況進行分析，負責就業(yè)指導課程的教師要對時事有足夠的了解，并且對于就業(yè)指導課程要根據實際進行靈活的轉變，給學生帶來建議。

要對創(chuàng)業(yè)形勢、就業(yè)趨勢、相關要求制定合適的培訓方案。要有足夠的側重點，針對學生未來的創(chuàng)業(yè)方向和目標給予合適的建議。

對于軟件工程、計算機等專業(yè)技能不足的創(chuàng)業(yè)者，高校應給予適當的培訓。教師要對相關政策足夠了解，并且?guī)椭鷮W生分析政策情況，讓學生在創(chuàng)業(yè)過程中享受政策紅利，減輕創(chuàng)業(yè)阻力。

七、結束語

本文中的就業(yè)指導模式的構建是基于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力的視角下進行的，在就業(yè)指導課程中進行教學理念的轉變，采取構筑良好的師資隊伍及營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等舉措，以提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，改善學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，從而實現創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實現創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。希望本文的研究能對大學生的就業(yè)指導模式的構建提供參考。