文/胡紅艷

大學(xué)體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身體健康的重要渠道，然而就實(shí)際實(shí)施情況來(lái)看，大學(xué)體育面臨著諸多的困境，在很大程度上影響著大學(xué)體育教育功能的發(fā)揮。

一、我國(guó)大學(xué)體育課程面臨的困境

（一）大學(xué)體育教學(xué)的功能被弱化

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，體育課程是大學(xué)生鍛煉身體的主要渠道，通過(guò)科學(xué)合理的體育教學(xué)和體育鍛煉，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)[1]。然而，在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)中，不僅沒(méi)有體現(xiàn)體育教學(xué)的基本功能，反而將這些功能弱化了。很多學(xué)者倡導(dǎo)利用體育課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是忽視了大學(xué)體育的基本功能，有本末倒置之意。

（二）大學(xué)生參與體育鍛煉的功利性比較強(qiáng)

由于每一名大學(xué)生的體能素質(zhì)不一樣，因此他們的體育基礎(chǔ)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，出現(xiàn)了兩極分化趨勢(shì)，這使大學(xué)體育教學(xué)工作面臨諸多的挑戰(zhàn)。相較于體育鍛煉所帶來(lái)的塑身效果，部分大學(xué)生更青睞于減肥類(lèi)藥物和保健品，不能堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，這便在很大程度上降低了大學(xué)生對(duì)體育課程的期望值。除此之外，還有部分大學(xué)生上體育課只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，上體育課的目的是為了拿學(xué)分、考試及格，尤其是在選擇體育項(xiàng)目的時(shí)候，很少會(huì)有學(xué)生關(guān)心該項(xiàng)目對(duì)自己本身健身的效果，大部分學(xué)生只會(huì)考慮到這個(gè)體育項(xiàng)目是否簡(jiǎn)單，是否容易考試過(guò)關(guān)，具有非常強(qiáng)的功利性。

（三）大學(xué)體育課程缺乏有力的理論指導(dǎo)

大學(xué)體育課程時(shí)間短、學(xué)生體育基礎(chǔ)差、學(xué)生已過(guò)身體素質(zhì)敏感期、學(xué)生體育興趣低等，這些都是大學(xué)體育教學(xué)所面臨的困境，因此運(yùn)用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)是非常必要的。然而，就我國(guó)目前現(xiàn)有的大學(xué)體育理論而言，要么在體育教材中出現(xiàn)，要么是以體育研究論文的形式出現(xiàn)，缺乏針對(duì)性，應(yīng)用價(jià)值并不是很高[2]。就教材而言，有的教材將適用于大學(xué)的體育項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單地“拼湊”，并且每一個(gè)項(xiàng)目只有簡(jiǎn)單的介紹，教材的作用根本發(fā)揮不出來(lái)，而針對(duì)性更是無(wú)從談起；有些教材主要是對(duì)單個(gè)的體育項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的介紹，包括該項(xiàng)目的來(lái)源、發(fā)展、技戰(zhàn)術(shù)等等，在編纂此類(lèi)教材的時(shí)候并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育所面臨的教學(xué)狀況進(jìn)行針對(duì)性的考量。在與大學(xué)體育課程相關(guān)的研究論文方面，大部分論文都是圍繞大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)研究，對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革進(jìn)行了研究，然而這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革需要具備比較完善的場(chǎng)地、設(shè)備、器材和師資條件，對(duì)于那些硬件設(shè)施不夠完善、師資力量不夠強(qiáng)大的高校來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)改革只能望塵莫及。

二、我國(guó)大學(xué)體育課程教學(xué)改革的出路

（一）在高考中納入體育科目

體育并非高考必考科目，這便在很大程度上降低了體育課程在高中課程體系中的地位。在高考中納入體育科目的考試可以引起全社會(huì)對(duì)體育的廣泛關(guān)注，提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度，而且還可以有效提高當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化他們的體育基礎(chǔ)，使體育的“命運(yùn)”得以改變。當(dāng)前，將體育納入高考科目具備可行性。這種硬性的“強(qiáng)迫”可以在一定程度上提高學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的參與度，為大學(xué)體育課程的高效開(kāi)展奠定良好的基石。

（二）以《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)

《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》從體育工作、體育課程、課外體育、學(xué)生體質(zhì)、基礎(chǔ)能力等方面為高校體育工作提供了量化標(biāo)準(zhǔn)，這為大學(xué)體育課程改革提供了有力的理論指導(dǎo)。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅從基礎(chǔ)設(shè)施、器材等方面對(duì)大學(xué)體育提出了要求，還在體育課程的內(nèi)容設(shè)置、大學(xué)所開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目等方面提出了科學(xué)合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，并且也在課外體育方面提出了一定的要求。這些標(biāo)準(zhǔn)為大學(xué)體育課程的各項(xiàng)量化標(biāo)準(zhǔn)提供了有效的參考依據(jù)，也使大學(xué)體育教學(xué)明確了改革的目標(biāo)，因此各高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)該標(biāo)準(zhǔn)，以其為依據(jù)，高效開(kāi)展體育教學(xué)工作。

（三）加強(qiáng)大學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要合理安排體育教師的工作量，實(shí)行同工同酬，促使體育教師能夠全身心投入到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校也要積極安排體育教師參加各類(lèi)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)化水平，確保大學(xué)體育教學(xué)工作的高效落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

為推動(dòng)大學(xué)體育課程改革，高校體育教研人員應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前體育教學(xué)中所面臨的困境，積極探索有效的方式方法為課程改革尋求新的出路，真正走出困境，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。